初三物理焦耳定律教案

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1、初三物理焦耳定律教案！课题课型新授课授课时间　设计人范春炜教学目标知识目标：1.知道电流的热效应．　2.在观察实验的基础上引出焦耳定律．能力目标：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用．情感目标：增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。教学重点①电阻概念的建立；②通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。教学难点通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。　1.引入新课　　问：（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？　　（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电

2、动机部分有什么感觉？为什么？　　学生回答：发烫．是电流的热效应．　　再通过课本本节开始的“？”和图9-6，引入新课．　　2.进行新课：　　（1）演示实验：　　①介绍如图9-6的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB＝RC，通电后，IA＝IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）．　　②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）　　　③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一

3、样高的液柱就会逐渐上升．电流产生的热量越多，液面就会上升得越高．我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量．　　④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC＞hA＞hB．　　⑤分析：　　问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB），说明什么？　　引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多．　　问：比较B、C两瓶，同上问（略）．　　引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条

4、件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比．　　问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？（学生回答：越高）　　引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多．　　（2）师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律．　　①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比．　　②公式：Q＝I2Rt．　　③单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦．　　注意：

5、焦耳定律是实验定律，在此可向学生讲一些焦耳的故事，以激发学生勤奋学习，不怕困难，勇于攀登的精神．　　（3）根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律．　　若电流做的功全部用来产生热量即Q＝W，　　又∵W＝UIt，　　根据欧姆定律U＝IR，　　∴Q＝W＝UIt＝I2Rt．　　（4）指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q＝W＝UIt＝Pt＝U2/Rt来计算热量．　　（5）例题：　　一只“220V45W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？　

6、　（6）讨论：（先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳）　　①课文前面“？”中的为什么“觉察不出和灯相连的电线发热”．　　分析：因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样大，又因为灯的电阻比电线的大得多，所以根据焦耳定律Q＝I2Rt可知，在相同时间内电流通过灯产生的热量比通过电线产生的热量大得多．因此，灯泡热量发光，而电线却感觉不到热．　　②课文前面“？”中的和电炉相连的电线为什么显著发热？　　分析：照明电路的电压是一定的，由P＝UI可知，在相同的时间内，电流通过跟电炉相连的电线产生的热量比通过跟灯泡相连

7、的电线产生的热量大得多．因此跟电炉相连的电线显著发热，可能烧坏绝缘皮，甚至引起火灾．　　③讨论课本本节中的“想想议议”，让学生自己说．　　　3.小结：略．　　（四）说明　　1.研究焦耳定律的实验是把课本上的1、2两次实验同时进行．闭合开关后，让学生同时观察三个瓶里玻璃管中煤油液面升高的情况（在课前就把实验电路连好），这样，可以把更多的时间花在分析实验，引出焦耳定律及运用焦耳定律上．　　2.Q＝W只对纯电阻电路（如灯泡、电炉等）适用，对非纯电阻电路（如含电动机的电路）不适用，这一点要向学生交等清楚．差　

8、异　个　性　设　计如图9-6的实验装置一套（比课本上图9-7的实验装置多用一个瓶和一块电流表）．