弘扬传统文化，实践立德树人

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1、弘扬传统文化，推进立德树人----洞头县东屏小学典型交流材料中华民族优秀传统文化，渊源流长，博大精深。立德树人，就是要让中华民族崇真向善的德心永在、优秀的精神基因永续。立德树人是教育的根本任务。我校以社会主义核心价值观为引领、以弘扬中华传统优秀文化为抓手，以中小学校园文化建设为重点，大力提升学校育人文化。主要做法：一、课程育人一一课堂，领略中华文化之美课堂是传统文化教育活动常规化、长效化的重要基地。我校借助传统文化内容，结合学生的兴趣与课程的需要进行了有益的探索。一是翰墨书香。我们将中国传统文化经典纳入校本课程，开设了每周五下午

2、的两堂课，一节是国学课，一节是书法课。国学课上，我们选编《弟子规》、《三字经》、《论语》等国学校本教材，通过通俗易懂的故事，让学生感悟感受中华传统文化的精髓；通过每月一主题的诵读，让学生在潜移默化中滋养心灵；通过阅读考级的活动，让学生体验成功的喜悦。书法课上，孩子们饱览名家名帖，领略书法艺术的文化，在“一笔一划”练字中领悟“踏踏实实”做人的哲理。二是教学整合。我校将传统文化与学科教学进行有效整合，树立“全科德育”的理念。如闽南童谣诗化语文教学，剪纸艺术、国画绽放美术课堂，中华武术纳入体育课程，民乐旋律奏响音乐课堂，古典名题丰富数

3、学课堂，茶文化常识充实学生生活等。通过丰富的课程体系，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。三是德育课堂。我们积极征订《学做文明人》德育教材，并在每周一次的班队课上有效落实；我们实施省编、市编的地方课程，开发具有洞头地域特色的校本课程《五彩童年》。举行每学期一次的课程拓展周活动，这一周的课程，我们“不上书本内容”，家长变身为老师，老师成为家人，学生在开放的课堂中学习洞头地域文化，学唱闽南歌谣，学讲海洋故事，品尝海岛美食等。富有特色的德育课堂，让单纯的知识传授型的课堂变成了净化心灵、陶冶情操、塑造品格的课堂。学生在知识的学习过程中感

4、悟着高尚，品味着正直，润育着纯洁。二、文化育人__校园，根植民族文化之花校园文化本身就具有一种环境教育的力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。在发挥学校文化的育人价值功能上，我们着力开展“三化工程”绿化、净化、美化，发挥日常环境的隐性教育功能，迗到内化的教育目的。一是校园环境。我校以“与经典同行，与书香为伴”校长寄语开启学生踏入校园的第一步，将民族文化布置到校的每一个角落。我们在各幢教学楼悬挂经典国学篇目，让书香传送民族文化之风；我们把立体的、真实的、大型的剪纸卵石画、国画卵石画错落布置在草坪上、树下，让学生在直观中体验民族文化

5、的美；我们用学生书画作品装点校园墙壁、走廊，配之以国学经典、名人名言、励志格言，力求让每一面墙都会说话，让每一个角落都有艺术细胞闪现；我们在操场的墙壁上画上了大幅的地方特色的民间体育游戏，民间乐器，让孩子们的道德品质在潜移默化中得到升华。二是班级环境。我们根据海岛特色，结合学生的设计，将每个班级的班牌设定为一条条形状各异的跳动的小鱼，教室墙壁上布置班级特色活动照片、活动进展情况。在有限的教室中，充分发挥环境的优势，让学生充分感受环境所带来的艺术体验，使孩子们在浓郁的艺术氛围中逐步提高艺术鉴赏能力和审美能力。三是民俗长廊。我们结合

6、学校的特色办学，设计“海之韵”民俗文化长廊，把握“海岛”、“非遗”、“童趣”、“美育”四大关键词。主题墙上绿色的渔网上灵动着一群“渔精灵”，他们时而穿梭在渔船中，时而嬉戏于海底中，时而跳起贝壳舞。贝雕室里形态各异的贝壳串珠，栩栩如生的人物造型；渔灯社里布艺与纸艺渔灯琳琅满目，动态与静态渔灯相见交错；卵石画社国画、剪纸、青花镶嵌在卵石上的创意；旨在更好地培养学生热爱家乡的情怀，渗透“变废为宝”的创作理念。三、实践育人一一活动，点燃传统文化之梦育人工作重在行动。我校紧紧围绕“立德树人，扬帆起航”的德育目标，将学校育人工作细化为贴近学

7、生的具体要求，转化为实实在在的教育行动。一是践行“主题教育”活动。针对我校新居民子女较多的现状，我们开展“让大爱呵护每位儿童健康成长”爱新居民子女的行动，我们为留守儿童征集“代理家长”，陪伴学生度过一个幸福美满的童年、组织开展“快乐过假期.共筑中国梦”、“小世界大梦想我们牵手共成长”的系列活动，让孩子在感受温暖过程中，提升自主能力，领略爱的魅力。学校注重传承传统节日教育，通过学习节日文化、搜集节日资料、参加民俗活动等，深入了解节日文化内涵；注重传承地方优秀历史文化，让洞头的七夕成人节、开捕节、鸡母狗、红圆等等闽南民俗成为学生制作

8、贺卡、小报、讲民俗故事、礼仪表演、节日饮食大比拼的主题内容，让传统变得有声有色，让民俗变得可亲可近，提高学生对传统节日的温情和敬意。二是构筑“三位一体”的德育网络。针对小学生心理尚未成熟、可塑性强的特点，构筑“家庭一学校一社区”三位一体的育人体系，每位学生都拥有