未来社会变化的趋势与成人教育的前瞻

《未来社会变化的趋势与成人教育的前瞻》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、未来社会变化的趋势与成人教育的前瞻　　在世界成人教育兴起的近一个世纪当中，理论与实践的结合不断被积淀并加深。在面临多重问题与挑战的今天，仍然存在很多机遇。如何应对这些考验，并同时把握机会，反思、总结经验教训，就是成人教育在当今社会乃至未来发展的重中之重。　　1我国成人教育的历史　　我国的成人教育自改革开放三十年以来，先后经历了三个历史阶段，即恢复调整阶段，改革发展阶段和深化提升阶段。　　(1)在恢复调整阶段，党的十一届三中全会(1978年12月)提出来，将工作重心转移到经济建设和改革开放上来，且各地普遍开展了扫盲和农村成人文化技术的教育，从而使成人教

2、育得到迅速发展和恢复。　　在1982年后，我国的中央电大开始筹备并建立起来，在北京，上海等地区先后建立成人教育的试点，对独立设置的高校进行审批;此外，高校以外的成人，可通过夜大、函授等形式接受教育。　　(2)在改革发展阶段，也就是从1987到2001年间，我国先后颁布了《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和《中华人民共和国教育法》。在这三政策的内容中，对于成人教育的地位、作用、影响等方面做出了清晰、明确的规定。例如，高等学校培养的专门人才应适应经济、科技和社会发展的需求，集中力量办好一批重点大学和重点学科，高层次

3、专门人才的培养基本上立足于国内，教育质量、科学技术水平和办学效益明显提高;积极发展广播电视教育和学校电化教学推广运用现代化教学手段。要抓好教育卫生电视接收和播放网点建设，到本世纪末，基本建成全国电教网络，覆盖大多数乡镇和边远地区。　　到九零年后，成人教育的重心被放在岗位教育上。一些企业逐渐以开展职业技能培训班的形式对职工进行教育并且这些培训机构也逐步形成了独特的管理、规范模式。　　此外，对于全国范围内的成人学历教育质量进行评估，加强对其的管理、监督。积极运用远程教育的新型式，开放教育试点项目得到进一步的强化。　　(3)在深化提升阶段，党提出“全面建设

4、小康社会，构建终身教育体系”，“形成全民学习的学习型社会，促进人的全面发展”等等奋斗目标，进一步深化成人教育的革新，并在一定程度上对继续教育的发展提出更好的要求。　　在我国成人教育史上，从基本实现扫除青壮年文盲到参与企业职工培训人员的迅速增长，我们经历了超过十五年的大力整改和提升。在此期间，我国的干部教育出现了多样化、多层次的教育体系;在成人教育理论方面取得显著成就，发表的论文和期刊业逐年递增;此外，民办教育也迅速发展起来。　　2国内外成人教育的现状及对比　　2.1办学理念　　在本科的涉猎里，入口有学生、科研项目，出口有学生、理论成果、应用成果等多种

5、形式，学术水准要求高。　　2.2学科专业　　多以面向大经济区域的行业为主，专业覆盖面较宽，社会适应力较强，学习的潜能较大。　　2.3知识结构　　强调课程、学科的完整和综合，并注重跨学科的知识不断迁移。　　而国外的教育情况是鼓励学生自己思考，并互相交流思想。在课程方面，学生可以自主选择自己喜欢的课程，更多的关注社交技巧而不是课程的分数。从形式上来看，国外的教育课堂中允许学生自由交流对知识的观点、思想，教师对于书本上的知识不给出确切的结论。　　还有在家庭教育上，国内外的差异也十分明显。在我国，表扬与批评是惯用的教育手段，而在美国，更注重的是他们自身的纵向

6、发展，从幼儿到成年人，都不是以做榜样的方式进行教育，而是通过自我过去与现在的对比进行激励式的教育。　　在职能教育上，我国强调个人对集体的绝对服从若出现不一致的情况，须调整自己的行为差异。而国外强调个性鲜明的差异体现，根据不同的人安排不同的活动，例如企业对于不同部门、不同性格的职员进行针对性的培训，尤其在通过网络教学的过程中，由职员选择适合自己的培训项目进行学习。　　在受教育的过程中，我国注重的是，不管学什么，力求参透并完美无缺;而美国人更注重过程与能力是否有增减，其中，对于学员的参与意识，自由选择的权利都给予很大的提倡，并针对不同情况提供不同的帮助与

7、支持。　　如今，国际竞争日趋激烈，尤其是对于人的素质的竞争，而在人才培养的源头就是从家庭教育开始的，然后是学校教育到社会教育的转变。在世界各国培养新世纪人才的过程中，教育方式十分重要。　　3社会变化与成人教育的关系　　首先，我们可以通过简单的表格进行分析、对照。　　从发展历史来看，我国的社会变化是由生产力和生产关系反映的。在起初的原始社会，教育的萌芽的出现是由于青铜器的使用后，生产力被大大提高了，并且劳动生产有剩余，最初的贫富差异油然而生。随着社会的不断发展，社会事务日趋复杂，一部分人便脱离体力劳动，投身于脑力劳动中，从而，产生了对于学校的现实需求。

8、在儒家教育盛行的时代，儒家思想提倡志在“明道救世”，其价值目标始终徘徊在社会的长治久安上。此外，由于对受教育