改变知识呈现方式 提高课堂教学效率

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1、改变知识呈现方式提高课堂教学效率　　摘要：化学知识的呈现方式，影响着课堂教学效率。本文阐述通过改变化学知识呈现方式，来提高化学课堂教学效率的方法。　　关键词：知识呈现方式;教学效率　　【中图分类号】G632　　现代的课堂教学有别于传统课堂的是，不再突出教授学生知识多少，而是要教会学生学会学习的方法。在教学中，知识呈现方式的变革是课堂教学变革的先决条件。知识的呈现方式是指知识应以什么样的方式呈现给学生。若以“填鸭式”灌给学生，那效果可想而知。而讲究开发学生智力的现代课堂，教师应改变知识呈现方式，注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能，从而提高课堂教

2、学效率。　　一、采用层次性策略，促进学生知识掌握　　化学知识的学习，特别是有难度的知识学习，应按“螺旋上升”这一规律指导学生进行学习。这样符合学生的认知规律，让学生循序渐进地学习相关知识并提升能力。要体现“螺旋上升”5这一特点，教师不应一下子全部呈现出来，而在呈现知识的方式上应注重层次性，以便按一定的规律有层次地呈现，从而促进知识的掌握，实现能力的提升。如学习《葡萄糖》的结构时，如果直接呈现葡萄糖的结构，然后再对其中的官能团加以一一验证，学生只是被动地接受相关知识，错过了提高学习能力的机会。但若改变呈现方式，情况就会大不相同。即先呈现葡萄糖的化学式，通过理论推导葡

3、萄糖分子的可能结构，再呈现曾学过的醇、醛、酸酯的性质实验并进行实验验证，从而得出葡萄糖的多羟基醛的结构特点，最后呈现葡萄糖的结构简式，让学生进一步明确葡萄糖的结构。这样通过知识的层次性呈现，学生掌握葡萄糖的知识应该说是水到渠成，符合螺旋上升的认知规律，同时也提高了学生的学习能力。　　二、运用情景性策略，促进学生学会探究　　化学教学中，可把一些化学反应的现象、本质，一些理论、定律或物质的存在、用途设置成问题，隐藏在情境材料中，让学生去发现，找到探究的起点。教材在呈现这些探究间题时，可以根据学生探究水平的实际情况做出不同的要求。探究水平低的，可以针对学生的“最　　近发

4、展区”直接给出探究的问题;随着学生知识量的增加，探究能力的增强，可以把要探究的问题隐藏在真实的情境材料中，让学生在阅读材料的过程中，围绕探究主题，从不同角度思考，发现矛盾，引起知识的冲突，造成心理上的不平衡，从而产生探究的欲望，发现所要探究的问题。如在学习《氯气》的性质时，可设计如下的情景：2005年3月29日晚，京沪高速公路淮安段发生一起交通事故，一辆载有35吨液氯的槽罐车与另一辆货车相撞，导致槽罐车液氯大面积泄漏，黄绿色烟雾弥漫，造成公路旁3个乡镇村民重大伤亡。中毒死亡27人，送医院治疗285人，组织疏散村民近1万人，事故现场附近种植的萃绿的庄稼最严重的地方都

5、发白了……5从这些资料上我们能获得哪些有关氯气的知识？通过上述情景的呈现，让学生初步了解了氯气的部分性质，再引导学生对情景中出现的现象进行验证而进行的探究实验，让学生学会如何设计实验进行探究活动，从而提高了课堂教学效率。　　三、实行程序性策略，促进学生掌握技能　　化学技能性知识的掌握，对学生来说是个难点。如学习《中和滴定》操作时，若教师边讲边演示，还没等教师做完，可能就下课，更不用说让学生练习一遍，效果不一定好。教师在教学时可改变了知识面呈现方式：先让学生认真观察滴定管。其实，学生还等教师讲解，已经在动用滴定管了，但却不知道如何使用。于是教师可让学生仔细观察滴定管

6、，指出新发现。从中学生发现滴定管的温度，体积及零刻度，也发现了两种滴定管的不同。教师告知，滴定管分为酸式和碱式两种。不用多说，学生就知道了哪一种是酸式滴定管，哪一种是碱式滴定管。然后教师演示滴定管如何验漏、润洗和调液，并让学生两人一组，相互合作，相互纠错，很快学生就学会了滴定管的使用。然后，教师再以已知浓度的盐酸滴定未知浓度的氢氧化钠溶液为例，进行边讲边操作，然后再让学生进行操作练习。通过这样一定的程序进行练习，在练习中不断发现并内化，从而促进学生实验技能的掌握。　　四、善用留白性策略，促进学生互动对话　　教学“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些

7、学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想像、思考与探究，利用自己的想像填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。“留白”5不是避而不谈，也不是简省，更不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势，有经验的教师就注重动静搭配，密疏调节。其实，学生的许多智慧火花是在“教学留白”中，是在表面下看起来的“冷场”中迸发出来的。“留白”既是一种机智，也是一种很好的教学策略。例如在学习《氢氧化铝的性质与制备》时，教师让学生自主选择事先提供的AlCl3溶液、NaOH

8、溶液、氨水