新课程理念下的语文课堂点评“三求”

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1、新课程理念下的语文课堂点评“三求”　　新课程理念认为，课堂应是开放的、师生互动的。而针对学生的发言进行的课堂点评无疑就像是齐白石的虾，郑板桥的竹，徐悲鸿的马，寥寥数笔便能使笔下之物神韵顿出。这就是郑板桥所说的"以少少许胜多多许"的艺术。那么，语文课堂上的教师该如何点评才能简洁到位，点石成金，化腐朽为神奇，既活跃思维，开启智慧，升腾情感，激发学生的创新潜能；又能增进师生间的互动交流呢？我以为，教师的点评应“求‘真’”、“求‘准’”、“求‘巧’”。　　一、求“真”――真诚赏识，平等对话　　叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师要学

2、会倾听，做孩子们忠实的听众，要尊重学生、真诚地赏识学生。从内心深处把真挚的师生情谊，对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言、赞许的眼神、会心的微笑、温柔的手势展现出来。这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，才会唤起学生的倾情投入。如对在课堂上读得好的的学生我们可以这样评价：“说得多好呀！你能大胆说出自己的见解，读书就该像你这样”“听你朗读真是一种享受！”“你说的句句在理，老师甘拜下风！”“多动听的声音啊，老师觉得，这是从你心底冒出来的天籁之音！”――5如此生动、真诚、富有感召力的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极自我表现

3、的欲望，产生进一步学习和发展的动力，可以说，真诚的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，培养了学生的自信心，活跃了课堂的气氛。想当个好老师，当然要先成为孩子们的好朋友，学会深入学生中去，与孩子友好相处，放下架子，和学生打成一片，建立起真诚的友谊，用平易近人、善解人意的风格去填平师生间的“代沟”，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让孩子敢于走近你、乐于走近你，愿意向你倾诉自己的心声。教师要敞开心扉与孩子们进行形式多样的对话，这样孩子们才能全身心地投入交往中，师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们才能成为教学过程的合作的伙伴。　　二、求“准”

4、――注重引领，适时评价　　新课程要求教师的角色从“知识的传授者”转换为“学习的引领者”。要使“引领”更有效，教师就要做好评价过程的引导者、促进者，要充分地发挥导评的作用，避免学生的自评和互评流于形式，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，化解学习矛盾，从而促进学生的主动发展。请看贾志敏老师的即时评价语：“你的眼睛告诉老师，你在认真听我上课呢！”――表扬学习态度。“你错了一次，再来，又错一次，再来，真是越战越勇，下次你一定不会错了！”――肯定学生。“你能在阅读时做阅读的批注，边读边思考，这是会读书的表现。”――5提示学习的方法。贾志敏老师用颇具语文艺术的评价指向学生语文学习

5、习惯的培养，指向学生语文学习方法的指导，指向于语文素养的积累和提升。充分发挥了教师在课堂上的主导作用。教师对学生的适时评价，可以很好地激励学生更高的学习热情。课堂上，教师要以学生对知识的理解掌握情况为前提，抓住教学中学生身上的“闪光点”，不失时机地、及时准确地给予鼓励和表扬，不能刻意，也不能夸大，让学生在温馨和谐的气氛中接受评价，从而有一种愉悦感、成就感，促进学生身心的健康发展，完成教学计划。课堂上还应该灵活地运用延时评价。在正常情况下，新颖独特的见解往往出现在思维过程的后期，因此，在课堂上，教师要把握好评价时间的度，合理推迟评价，就能让更多学生拥有更广阔的思维空间，让学生从不同角度

6、、不同侧面轻松自如地思考问题，大胆想象，相互启发，从而集思广益，产生更多的创新灵感。在教学中即时评价和延时评价相互配合使用，使用即时评价来对学生给以及时的鼓励，同时实行延迟评价，使学生的个性思维得到充分发展。　　三、求“巧”――多元评价，成就自信　　有人说，教师的评点应是激励学生思维的"泵"而不应是鉴别好坏的"筛子"。课堂上的评点应能激发学生的创新思维，张扬他们个性化的体验。课堂评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。传统的课堂评价，教师几乎成了唯一的评价主体，教师评价的结果具有绝对的权威性。新课程理念在课堂评价方法上提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价。师生互

7、评更能5体现师生之间的平等对话，利于形成民主、自由、开放的学习氛围；学生自我评价，是学生实现真正的自主学习的重要途径，有利于学生互相学习优点，相互取长补短，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力。全方面、多方位、多元化的评价体系，大大地改善了课堂上的学习氛围，提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力，不断地发展和完善自己。课程目标根据“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三个方面来设置，我们的评