校本教研报告

《校本教研报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、校本教研报告----农村学困生的成因与对策研究罗田县平湖乡东冲畈小学李文凯一、问题的提出：新课程的推进，让沉闷已久的课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。自主探究的学习方式，为学生提供Y更广阔的探索空间，关注情感、态度与价值观的培养，使学生的个性得到Y张扬……然而，透过精彩纷呈的表面，我们不得不清醒地看到；在活跃的课堂屮，总有一些学生难以深入其屮，当部分学生在探索、讨论、享受探究学习的乐趣吋，那些学W生却陷于W顿状态，游离于课堂之外，无所适从……。我们不禁发出这样的忧思：新课改好是好，但班级屮的两极分化现象在曰渐严重，好的更好，而差的更差丫。

2、课堂活跃了，学生的兴趣高了，怎么会不可思议地出现如此大的反差呢？到底是什么原因“造就”Y学W生的增多呢？如何使这些学W生尽快走出W境呢？我们想就此问题展开讨论，研究，找出原因，想出对策，建立个案，跟踪辅导，以便提高教育教学质量，进一步推进素质教育。二、研究的理论依据1、人脑具有巨大的潜力，存在被开发的可能性，现代生理学研究表明；人的大脑存在巨大的潜在能力，一个人在正常情况下，只利用了自己思维器官的一小部分，学生学习存在W难，学习成绩上不去，不是大脑不够聪明，而是多方面的原因造成学习障碍，影响学业成绩的提高。2、美国教育家布卢姆的“掌握学习

3、”理论屮关于学习W难学生的论述。他主张“大多数学生都能掌握我们所必须教授的学科，任何教师都能帮助学生很好地学习”。并且十分明确地指出“教师只要提供足够的学习吋间与适当的学习帮助，95%的学生都能学好每门学科，达到确定的全部的教学□标，获符优异的成绩。三、研究的口标1、探索学W生的类型及成因，找寻对策，全面提高教学质量。2、通过研究，促使教师转变原有的教学观，学生观，努力培养一支高素质的教师队伍。四、研究的方法：1、文献研究：了解国内外此类研究状况及成果，搜集和关理论依据与资料,为此课题提供理论支持。2、调查法：分析学生学习现象，确定研究对

4、象，进行定量定性分析。3、实施法：采用教育激励，心理疏导，学习辅导等促使学生顺利克服障碍,有效学习。4、个案研究：对具有典型特征的学生，进行调查、追踪，从个性到共性揭示一般规律。5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。五、实验的步骤：1、准备阶段：2011年12/1-2012年2刀广泛搜集和关资料，确定课题，拟定课题实施方案，成立课题组。2、实施阶段：2012年3月-2015年7月确定个案，在调查研究的基础上，选择一定数量有代表性的学生，建立个体档案。研究成因：注意跟踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形

5、成原因。教育实验：有目的、有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成，积累克服学习障碍的有益经验。3、总结阶段：（2015年9/1-2015年10刀）总结研究成果，完成研究报告。六、学困生的成因分析1、个性差异因素众所周知，一个人的成氏成才取决于智力因素和非智力因素。而儿童的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。例如，有的儿童在音乐上有天赋，有的儿童在语言上有天赋，有的儿童动手能力强等等。入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式的学习，可想而知，有的儿童就妞落后。所以，常听见家K这样说：我这孩子什么都

6、行，就学习不行。这就反映了学生的学习能力是有差异的。2、家K因素作为老师，大凡都见过这样网种不同类型的家讼：一是望子成龙心切，一是对孩子过于溺爱。其实家K的这网种态度都会阻碍孩子的发展。我们就接触过不少这样的家K，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时问或根本不给他时问玩。时问一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。不知家长想过没有，从心理、生理的角度讲，7、8岁的孩子正是玩的年龄，玩的过程有助于孩子观察能力、判断能力的形成和培养，也不是无益的。适度的玩、适度的看书、学习，相得益彰，如果这么小的孩子

7、就对学习产生厌恶感，势必影响他今后的终身学习。还有儿童的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶_恐惧_不想学_不学这样一种结果。同这件情况和反的是家讼对孩子过分溺爱，也会影响孩子的正常学习。如今是独生子女时代，独生子女是家中的小皇帝，有呼必应，不想写作业了，家K:代笔，不想上课了，谎称生病告假，这样做一方面助长了孩子的惰性，另一方面使在校学习的知识没有得到很好的衔接和巩固，渐渐地，孩子学习就跟不上，接受新知也感到吃力。3、学校的分数因素中小学教育是基础教育，学业成绩达到基本标准就算合格。可是现在不少学校为了争名次，对学生的要求

8、十分苛刻，分数歧视现象较普遍。——以分数为标准，将学生划分为“优、良、中、差”四等，分数低的学生就是：“差生”，这样武断的定论过早地摧毁了孩子的自信心。——以分数为标准，将分数低的学生氏期置于