环境工程专业实验教学中创新方法的探讨

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1、环境工程专业实验教学中创新方法的探讨赵璐1，聂文杰2，刘晓玲3（1、2.西安科技大学，陕西西安710054；3.陕西能源职业技术学院，陕西咸阳712000）摘要：针对目前教育观理念及环境就业市场对人才培养、选拔的要求，本文结合西安科技大学环境工程专业实验教学中存在的问题，建议实施加强师资队伍建设与交流、提高实验室信息化程度、增加“中试”实验、整合专业课实验、学生毕业论文（设计）与教师实验课题相结合等创新与改革，旨在提升环境工程专业教学质量，为人才培养奠定基础。..关键词：环境工程；实验教学；教学创新；教学质量DOI：10.16083/j.ki.22-1296/g4.201

2、5.03.018中图分类号：G642.2文献标识码：A：1671—1580（2015）03—0039—03项目编号：西安科技大学教育教学改革与研究项目（JG1244）。收稿日期：2014—10—08简介：赵璐（1988—），女，陕西西安人。西安科技大学地质与环境学院，助理工程师，硕士，研究方向：环境微生物学实验教学。聂文杰（1981—），男，河南项城人。西安科技大学地质与环境学院，工程师，在读博士，研究方向：环境科学与工程专业教学与管理。刘晓玲（1989—），女，陕西汉中人。陕西能源职业技术学院，助教，硕士，研究方向：岩土体稳定及环境地质灾害评价。21世纪，全球性环境恶化

3、带来的极端天气、环境污染等一系列问题迫使各国政府和民众在环境领域投入大量的精力和资金来应对。为解决这一系列环境问题，社会急需培养一批高质量的环保领域的优秀人才，因而将理论知识、应用技术及工程实践紧密结合的环境工程专业应运而生。［1］西安科技大学作为一所以理工科为主的地方骨干高校，旨在成为特色鲜明的高水平教学研究型大学，培养具备扎实的理论基础、宽广的知识面、较高的素质、较强的创新意识与独立的工作能力的应用型工程领域人才。专业实验教学以专业理论知识为基础，通过让学生动手实践来加深其对理论知识的理解和应用，在此过程中培养学生的创新意识及专业操作技能，因而是人才培养过程中不可或缺

4、的一环。但现行的实验教学体系并不能很好地发挥其作用，［2］因此，改革现有的教学方法、更加注重教学的创新性变得尤为重要。本文在综合考虑我校环境实验教学现状和其他高校相关教学实践及理论创新经验的同时，总结性地提出了一些建议和方法。一、实验教学体系现状分析（一）实验师资队伍建设缺乏重视及有效管理首先，对实验师资队伍的梯队建设重视程度不足。长期以来，实验人员在教学中一直被视作教辅人员，严重缺编，很少或根本无法直接参与到教学和科研工作中，自身的发展受到很大的制约，晋升、成长慢，享受的待遇差，队伍难以稳定。以我院实验示范中心为例，共有八名专职实验人员，仅占学院教职工总数（78人）的1

5、0.3%，八人中高级工程师一人，具有中级职称的有三人，其余四人均为初级职称。没有形成一支具有充分凝聚力、层次衔接紧密的梯队，实验人员应有的价值便无法得到充分体现。其次，对实验人员专业水平的培养力度低。在高校人才培养方面，要求实验人员应为学生提供最贴近现代科技的平台，科学合理地开展教学，不断地学习和进步，充分发挥其在实践教学中的主体作用，成为“三师型”（技师型、讲师型和工程师型）实验师。［2］但仅靠实验室人员自身的不断学习是不够的，还需学校、学院提高对实验室人员的培训力度，着力于提高每一位实验人员的业务水平、实践能力和教学素养。（二）实验室信息化水平低在高校管理改革日益推进

6、的新形势下，现行的实验室管理模式主要存在以下弊端：1.管理体制落后，多头管理，分工不明确，信息反馈、信息共享不及时，工作效率低下；［3］2.实验经费投入失衡，资源配置不合理，低水平重复建设现象严重，实验设备老化与闲置；3.药品、仪器的管理方法落后，未能实现数字化和自动化，这使得管理工作繁琐、效率低；4.教学系统未实现网络化、数字化，不利于学生更直观、快速地理解课程内容，导致教学效果受到影响。（三）实验安排开放性、整体性和系统性欠缺，与实际生产环节脱节传统的环境工程实验教学内容和实验方法陈旧，创新不足，实验安排缺乏组织性、系统性，过分强调理论教学；实验项目单一，以验证性实验

7、为主，受到教学模式和条件限制，创新性、设计性、开放性和综合性强的实验较少；贴近实际生产的“中试”实验没有开设，学生很难真正了解实验所涉及的工艺或技术在实际中的应用。以上问题使得学生消极地对待实验课程，导致其对实验现象的观察能力、对实验项目的操作能力以及在实验设计方面的发散思维能力都无法得到充分的培养和锻炼。（四）各门专业实验课独立开设，缺少综合性实验实验教学安排在每门课程的教学过程中，仅仅为本课程的某一个知识点服务，有时存在与其他专业课实验重复的现象。例如：分析化学中铜离子的测定与环境监测中铜离子的测定实验仅仅存在样品预处理的