小学信息技术《神奇的小海龟》教学设计及反思

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1、课题：神奇的小海龟■教材分析这一节课，是开启LOGO语言学习的第一课，尽管要掌握的技能少而简单，但却是非常重要的一课，是否能引起学生的学习兴趣，成为较技能目标外一个同样重要的目标。课文的第一部分主要介绍启动logo语言窗口的方法以及logo语言窗口的组成。第二部分是本课的重点，要求学生掌握三条命令（st、ht、cs），让学生进一步明确用logo语言画图是通过输入正确的命令指挥小海龟运动完成的。在logo语言中可以将几个命令一起输入。第三部分主要介绍了退出logo语言窗口的方法（exit、bye）。本课虽然出现前进（fd）、右转（rt）等命令，但不是主要内容，学生在学习中只要能仿造输入即可

2、。■学情分析本次学生虽然为四年级学生，但学生在此之前，已经熟练掌握了窗口的操作及文字输入，对几何图形的概念，如角度、长度等也进行过较为系统的学习，在此基础上学习这门专为儿童而设计的LOGO语言也能符合他们的知识水平，有利于学生了解人与计算机的对话原理，培养学生的思维能力和创新能力，为以后在信息技术领域的长足发现打下基础。■教学目标1．知识与技能启动、退出LOGO系统。认识LOGO窗口及小海龟。认识HT、ST、CS命令。2．过程与方法通过简单的logo命令，让学生体验logo运用的一般过程和方法。3．情感态度与价值观让学生对语言命令有初步的认识，并产生兴趣。4．行为与创新运用简单的logo

3、命令，尝试简单的图形绘制。第6页（共6页）■课时安排安排*课时。1课时■教学重点与难点1．教学重点：（1）认识logo软件的特点、作用（2）了解清屏复位、显龟及藏龟命令、退出命令2．教学难点：Logo语言命令的输入方法。■教学方法与手段在教学设计方面，采用生动形象的动画情节引起学生注意，用浅显生动的语言来让学生理解较为抽象的概念。使学生产生浓厚的学习兴趣。另外，还注重了良好学习习惯的形成，特别是小组合作学习方面，形成互相研究、互相帮助、互相检查，互相欣赏、互相监督的学习氛围，让学生不单单掌握操作技能，而且学会学习的方法，培养良好的学习习惯和正确的、负责任的信息技术素养，这节课在教学过程中

4、主要运用了任务驱动、自主探究、小组合作等教育方法，让学生在学习中勇于尝试，主动发现问题，解决问题。■课前准备多媒体网络教室、课件、部分教学工具■教学过程教学环节教师与学生活动设计意图（一）激发兴趣，导入新课课件展示不同图片作品（金山画王、画图、flash、logo图）教师：你们知道这些美丽的图片是用什么画出来的吗？学生回答（简单归类后指出logo图片）告诉你们，这些奇妙的图片都是由一只神奇的小海龟绘制出来的（展示flash海龟运动）（板书：能画图）用flash作品展示吸引学生注意，引起兴趣，同时通过对比体现出logo第一个特点，能绘图。第6页（共6页）这只会画图的小海龟出生在1967年，

5、它由美国麻省理工学院的西摩尔博士专门为孩子们设计的计算机语言。在这个软件里，我们要通过一些语句告诉小海龟画什么，这些语句就是logo程序语言（板书：logo）（二）打开软件，认识窗口1、教师：小海龟平时就住在里，请同学们打开书本第一页，看完之后咱们比一比，看谁打开的既快又准，首先找到小海龟！学生尝试打开logo软件（板书：打开）2、认识软件窗口（1）打开书本第二页，学生一边听教师朗读，同时勾画出课本重要部分（2）学生汇报（3）教师小结（课件flash演示）（板书：认识窗口）这里采用教师带读，学生勾画重点的方式，利用flash的演示指导学生快速了解软件组成，初步认识logo软件。（三）输入

6、命令1、教师：刚才我们了解了logo语言的窗口组成部分，接下来你们想不想指挥小海龟去画一画呢？在你们的桌子上老师给你们准备了一张纸条（fd100rt120fd60rt120fd60rt120），让我们看看上面写了什么？（教师读，演示）（指导学生将命令输入命令窗口）学生练习、操作。教师巡视，发现问题2、教师：让我们来看看海龟画的是什么？（请一个成功的学生演示）也有的同学在画图过程中遇到了问题，能说一说遇到什么问题了吗？（一个未成功画出的学生说一说遇到的困难）教师小结：程序语句的要求是非常严格的，哪怕有一点错误，都可能导致程序的出错，所以我们在输入命令的时候一定要仔细（板书标准：输入仔细）3

7、、教师：如果像刚才那位同学出错了怎么纠正呢？在logo程序里面，它给我们提供了一个“换纸”的功能（板书CS清屏命令），使用这个命令可以去掉做错的语句重新书写。（教师演示）布置任务：如果你刚才遇到问题没有成功完成任务的，请利用这个方法重新输入刚才的语句，刚才完成的同学也试着使用这个命令清屏后再输入一次原先的语句。这个教学环节中首先通过通过教师读、演示logo语句，学生模仿输入的过程让学生感受程序语言的严谨性，同时可以发现问题，师生共同