高职高专学生习得性无助现状调查及成因分析

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1、高职高专学生习得性无助现状调查及成因分析钱玉兰QIANYu-lan；王晶晶plingthestudentsatrandom,thepaperdiscoversthepresentsituationoflearninghelplessnessamongvocationalcollegestudents.Thestatisticfigureshelptoofferbasisforimprovingself-efficiencyandcorrectinglearninghelplessness..jyqk-orientedteaching中图分类号：G712

2、文献标识码：A：1006-4311（2015）06-0321-020引言在学习过程中，学生如果反复体会到自己的行为不能达到既定的目标，或不论多么努力，也没有成功的希望，就会产生一种无能为力或自暴自弃的心理状态。心理学上将这种由于经历连续挫败而在心理上产生的对行为结果无能为力、无法控制或自暴自弃的心理状态称为“习得性无助（LearningHelplessness）”。1习得无助现状调查的必要性习得无助的心理状态一旦产生，就会对人的心理发展产生很大影响。在做事时消极被动、缺少热情。在认识上，自我评价过低，对自我价值产生怀疑。习得性无助感常以一种消极防御的形

3、式表现出来，如无助、迁怒、焦虑、紧张等。如果不进行习得无助心理的矫正，这些自卑、孤僻、消极、被动的情绪会一直伴随他们一生，对学生今后的事业发展产生严重的阻碍作用，对他们未来的成就行为影响甚大。高职高专学生是具有代表性的“习得无助”群体。本次调查旨在全面了解高职高专学生习得心理，为矫正习得无助和提高他们的自我效能感提供基础性数据及资料。2调查过程及结果分析本次调查随机抽取五年制高职甲、乙2个班级35名学生参与。甲班30人，当天部分同学缺勤、部分同学迟到，最终收回有效问卷13份；乙班23人中有1人缺勤，收回有效问卷22份。从读书动因分析，被调查学生中25.

4、7%是因家长要求来学校上学，62.8%被调查学生自己要求读书。35.5%的学生认为自己不是好学生。35名学生中有20%在读中学期间常常受到老师和家长的批评、责骂或嘲笑，其中80%觉得自己天生成绩不好，在学习上没有前途。被调查学生中有31.4%的人认为自己在考试中总是频繁地体验挫折和失败。这些经常体验挫折和失败的学生中有63.6%认为自己无论怎么努力都不能避免失败的结果。35名被调查者中共有10名认为自己无论怎么努力都不能避免失败的结果。频繁体验挫折和失败并由此产生自暴自弃的心理状况是习得无助的典型特征。综合以上调查发现高职高专群体中20%的学生存在严重

5、的习得无助现象，30%左右的学生存在不同程度的习得无助现象。考虑到甲班30名学生中有部分缺勤学生未参与调查，且这部分缺勤学生中多数是长期迟到或缺勤。由此推断在目前高职高专学生中有不同程度习得无助心理状况的学生比率在40%以上。3成因及对策分析3.1家庭原因对学生心理的影响家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，母亲是孩子成长的第一重要人。高职学生的习得无助不是一朝一夕形成的，而是在长期消极影响中逐渐产生的。本次调查中20%的学生经常受到老师、家长的批评、责骂或嘲笑，近五成家长偶尔批评孩子学习不好，拿自己的孩子和其他孩子进行比较。从习得无助归因方

6、面分析，家庭对孩子的影响主要体现在童年时期自我评价方面。自我评价或是积极的，或是消极的，反映出个人对自己、对自己的能力、品格、地位的评价。幼年的儿童不具备自我评价的能力，他们对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且不加考虑地轻信成人对自己的评价。如问一个幼儿，“你会跳舞吗？”幼儿说“妈妈说我跳得不好”。可见，她是会跳舞的，但妈妈给了她一个否定的评价，现在她没有告诉你自己的评价，她以妈妈的评价作为对自己跳舞的评价告诉别人。长此以往，这名幼儿可能会对跳舞失去兴趣。总之，幼儿自我评价能力还不完善，成人对幼儿的态度、成人帮助幼儿自我评价和自我意识的发展十分

7、重要。因为，一个对自己总是抱消极态度的幼儿是具有习得无助倾向的。所以，成人必须对儿童的自我评价加以指导、帮助，帮助他们获得正面、积极的自我评价。3.2学校原因对学生心理的影响高职高专学生在高考录取中属于最后一个批次录取的学生。由于应试教育的长期影响，学校注重对学生文化成绩即考试分数和名次的追求，忽略对学生综合素质的追求。学生学业不良状态的长期积淀导致了非智力因素的弱化。一次次的失败，促使他们对此做出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。本次调查中28.5%的学生存在这样的心理特点。也有另

8、一部分学生同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到家长和班主任