问题式小学数学教学案例

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1、自从人类进入商品经济社会以来,贸易即已成为人们日常活动的主要部分,并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立问题式小学数学教学案例  篇一:试论问题式教学法  试论“问题式”教学法  【摘要】新一轮国家中学课程改革的一个重要目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导“主动〃探究〃合作”的学习方式。学生能力的培养和素质的提高离不开对问题的探讨,对问题的探讨是进行素质教育的必要手段,离开了对问题的探讨的素质教育是空中楼阁,虚无飘渺。新课程教学实践证明“问题式”

2、教学法是一种实施课堂教学的最有效的方法。  【关键词】问题式教学、激发思维、优化课堂教学、实施策略  新一轮国家中学课程改革的一个重要目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导“主动·探究·合作”的学习方式。然而,新的学习方式在我国毕竟尚处于探索阶段,当前急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行研究,对教学实施的重大问题进行思考、作出回答,以保证新课程改革的实效。学生能力的培养和素质的提高离不开对问题的探讨,对问题的探讨是进行素质教育的必要手段,离开了对问题的探讨的素质教育是空中楼

3、阁,虚无飘渺。新课程教学实践证明“问题式”教学法是一种实施课堂教学的最有效的方法。随着信息化和全球化的发展,国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一,甚至是三驾马车之首,奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来,贸易即已成为人们日常活动的主要部分,并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立  一、“问题式”教学法的理论依据  著名教育家苏霍姆林斯基说:“获取知识——这就是意味着发现真理,解答疑问。你要是尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,

4、使他们面前出现疑问。如果你做到这一点,事情就办成了一半。”教学过程就是师生共同发现“不懂的东西”、提出“不懂的东西”、分析“不懂的东西”、解释“不懂的东西”的过程。陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”  二、“问题式”教学法的含义  “问题式”教学法就是“问题导向式”教学法,就是以问题导向来开展各项学习活动,使学生通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等步骤去掌握知识、提高能力。从“教”的角度而言,教师应根据教材设置问题的情境,给学生提供一些带有启发性的问题,教师的

5、“问”,尤为重要的是要激发学生在学习过程中对不明白或不理解的问题,大胆质疑、敢于提问。创造性思维基于实践,始于问题,创新来自于多问几个为什么,因此,从“学”的角度而言,学生能否发现“不懂的东西”——问题,发现什么  样的问题便成为其创造力水平的标志。  三、“问题式”教学法的意义随着信息化和全球化的发展,国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一,甚至是三驾马车之首,奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来,贸易即已成为人们日常活动的主要部分,并成为一国经济增长的主动力。国际分工的

6、深化、大量国际统一标准规则的建立  思索总是以问题为对象的,学生只有在面临问题情境时才会激发思维。“问题式”教学法被引入课堂后,有效地提供了学生自主探索解决问题的实践机会,改变了学生被动接受知识的教学弊端,这对于调动学生的学习积极性、充分挖掘学生的潜力、培养学生创新精神和实践能力具有十分重要的意义。  四、“问题式”教学法的原则  “问题式”教学法的原则是:教师的引导和学生的参与二者的有机结合。“问题式”教学面向全体学生,把学生置于学习主体的地位,极大地调动了学生学习的积极性,形成了生动、活泼、创造性

7、学习的新面貌。“问题式”教学也离不开教师的引导,教师的引导能够确保学生在有意义的思考路线上进行有意义的探索。教师的引导不能太具体,要给学生留下自我选择、判断、联想、开拓、发现、创造的思维空间,教师要及时、动态地了解学生,跟踪学生开展研究活动的进度,有针对性地对学生进行指导、点拨、检查与督促,才能对学生智力和创造力的发展起积极的推动作用。  五、“问题式”教学法的实施策略  “问题式”教学过程的主导者是教师。教师首先要强化问题意识,努力创设问题情境,这要求备课时作创造性的劳动,发挥教师的主导作用。  1

8、、围绕教学重点设问随着信息化和全球化的发展,国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一,甚至是三驾马车之首,奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来,贸易即已成为人们日常活动的主要部分,并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立  教师备课时要精心设计课堂提问,为了突出教学重点,通过有计划地提出新颖独到的问题,激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕教学重点提出的,因此通过这些问题的解决,

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