对戒毒场所教育性管理的思考与实践

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1、对戒毒场所教育性管理的思考与实践对戒毒场所教育性管理的思考与实践提高教育矫治质量，预防复吸，降低重新违法犯罪率，减少危害，延长操守，是强戒工作的中心任务。在今年全省教育质量年活动中，提出了建设“矫治学校型、民警教师型、康复医院型、环境文化型、执法规范型”的“五型”平安法治场所。笔者认为，实现这一目标，就是要从控制性管理向教育性管理转变，充分发挥教育的教化、引导和帮助功能，寓教于管，把教育融入到管理工作的各个层面和环节之中，形成管教融合、增效提质的良性循环。一、深化对教育性管理的新认识教育性管理不是新提法

2、，但认识上必须上新高度。提出“教育性管理”理念，旨在于以人为本，核心内容是寓教于管，将教育与管理有机统一起来。通过文化、信念、法制、情感、心理、价值等对矫治对象的教化引导，充分发挥戒毒人员的主动性、积极性，提高矫治对象自我管理、自我教育、自我控制能力，自觉改变不良认知、不良心理、不良行为和不良习惯，变强制被戒为主动想戒。同时，通过环境氛围、制度机制、方法措施的改进与完善，实现寓教于管、以教促管、管教相融的有效结合。教育性管理并不排斥控制性管理，其出发点和落脚点仍然是管理，它追求的是以教育的方法、内容、手

3、段来不断优化和提升管理水平，更好、更快、更有效地使管理目标得以实现，它是一种更高境界、更高层次、更富创造力的管理活动。目前，民警还不能完全适应这一新要求。表现在：思想上还仅仅满足于“收得下，管得住，跑不了，不死人”，视教育矫治为软任务、软指标、花架子；行为上习惯于严防死守、高压控制，重管轻教，习惯“老做法”、“老套路”，对戒毒人员缺乏耐心细致的说服教育，对违规违纪行为以惩戒为主，往往不能使戒毒人员心悦诚服，甚至形成严重矛盾，为场所安全埋下隐患；从模式上注重封闭性和强制性，忽视学员自我管理、自我教育、自我

4、改造、自我实现的能动性，处于被动改造状态，在这种模式下，个性特征、个体潜质和内心需求没有被真正关注，因此他们往往缺少自主改造心理，对控制性管理有较强的抵触情绪，对规章制度有蓄意的逆反心理，接受管理当面一套，背后一套，抗拒劳动，违规违纪，民警普遍感到难改、难教、难转化，甚至视为不可救药。.YBaSK.二、积极实施教育性管理的新模式《禁毒法》明确界定了戒毒人员具有“病人、受害者、违法者”三重属性，病人属性决定了强制隔离戒毒场所必须开展医疗戒护工作，帮助戒毒人员戒除毒瘾；受害者属性决定了强制隔离戒毒场所必须具

5、有关怀救助工作机制，给戒毒人员以身心关怀和帮助；违法者属性决定了强制隔离戒毒场所必须具有强制管理和行为矫治功能。同时《戒毒条例》明确了“以人为本、科学戒毒、综合矫治、关怀救助”的工作原则。就是要求通过创新教育矫治理念、教育矫治形式，树立“大教育、大戒治、大矫治”理念，采取“以教促管、以管促教、教管相融”的方法，不断深化和拓展“三期三区”戒毒模式，形成戒毒医疗——康复训练——再社会化教育——心理矫治——关怀救助——后续照管层层递进的工作机制。为此，应“突出五个教育”：一是突出心理康复教育。以心理健康教育为

6、中心点，增强心理健康教育的针对性，做到“三个坚持”：坚持普遍测试与个别重点人员心理测试相结合，扎实做好新入所戒毒人员的心理甄别，掌握第一手资料，为下一步心理矫治提供依据。针对测试结果，对重点人员、难改危顽人员进行心理辅导和心理治疗，利用情绪宣泄室、音乐疗法等方式，疏导心理障碍，化解心理危机，避免发生突发事件；坚持心理健康教育与心理危机干预相结合，提高戒毒人员的心理调适能力，将心理健康教育列入常规教育内容，同时针对因突发事件、环境适应不良、家庭婚姻危机等情况而产生的心理危机，及时进行心理危机干预，化解消极

7、情绪和不良心理，避免意外事故的发生；坚持个体矫治与团体咨询相结合，提高心理矫治工作的针对性。广泛开展团体心理咨询活动，努力解决戒毒人员群体中普遍存在的共性问题。二是突出“十个一”系列教育。深化和拓展“十个一”教育。把弘扬优秀传统文化、培养民族精神作为“十个一”教育的重要部分，选《弟子规》、《三字经》等作为重点内容，开展“忠”、“孝”、“礼”、“爱”、“廉”、“耻”“六字”主题教育，倡导友爱、文明、和谐的风气，使戒毒人员不断树立起正确的是非观、道德观、世界观，达到自我约束、自我管理的效果。三是突出特色品牌

8、教育。特色品牌教育，着重以“一所一特色、一队一品牌”为载体，用科学理念改造人、用先进思想引导人、用健康文化熏陶人、用优秀作品鼓舞人。针对戒毒人员情感冷漠、诚信缺失、责任感淡化、生命健康意识不强等特点，通过开展以课堂化教育为主导的经常性教育，使其扭曲的人生观得到矫正，与社会的对立情绪得到化解，感恩意识和自立自强的信心得到增强，成为遵纪守法的范文大全整理*公民。通过设立体育、书法、美术等兴趣小组，利用各种节日、纪念日、重大活动等时机，组织开展读