研讨为主的互助式教学创新模式改革初探.doc

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1、研讨为主的互助式教学创新模式改革初探【摘要】文章论述了研讨式教学的概念，探讨了研讨式教学在大学数学教学中的五步实施过程及教学意义。为破解研讨式教学的不足，提出了以讲授法和启发式教学辅助研讨教学三结合的创新教学模式，为大学数学教学提供了行之有效的教?W方式。【关键词】大学数学研讨式教学讲授法启发式教学在教学中选择适当的教学方法是取得良好教学效果的关键之一，是教学过程屮不可忽视的一个重要方面。对大学数学而言，本身具有高度的抽象性和逻辑性，加之大学授课节奏快、内容枯燥等因素的影响，导致大学数学教学质量不够理想。面对这种尴尬情况，如何选择合适的教学方法，激发学生学＞』积极性，提高教学质量，培

2、养学生良好的数学文化素养，是数学教师亟须探索的问题。一、研讨式教学概述研讨式教学法源于德国早期的大学，德文称为Seminar,是一种具有教学和科研双重作用的课程教学模式，现己成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法。研讨式教学是由教师创设问题情境，以学生为学习活动主体，教师协助学生自己动手通过各种途径查找并阅览相关问题的资料，分组研究、讨论、探索，组织学生撰写讲稿，课堂讨论讲解，最后提出解决问题办法，总结学习经验，交流体会心得的教学方式。研讨式教学把学生“被动接受知识”的角色转变成为“主动猎取知识”的主体。教师在教学全程中参与其中“导演”整个研讨主题和研讨过程，不仅传授教学知识，而且

3、更系统地传授学习方法。这种教学不仅是思想、理念上的更新，更是教学方法和模式上的更新，是一种具有教学和科研双重作用的课程教学模式［1］。二、研讨式教学在大学数学教学的实施如今，国外众多学者就研讨式教学进行了研宄探索和实施。但诸多文献多注重文科类课程中的研讨教学，如郭汉民教授把“五步”研讨式教学应用在历史专业课程教学中［2］,魏书生在语文教学中总结出研讨式六步教学法等。笔者根据多年大学数学主干课程的教学实践，结合自身的课堂教学经验，在此探讨研讨式教学在理工类数学课程屮的教学实施过程。（一）课前调研对数学课程中的内容进行研讨式教学需要事前对学生数学成绩、学习动机、个人特长和兴趣等方面进行调

4、研。教师在课前了解学生的状况一方面能促进师生间的交流，增强师生的情感；另一方面能冇的放矢确定研讨主题、规划研讨学时、合理确定学生研讨小组等方面提供依据。（二）制订教学计划制订教学计划是研讨式教学中重要的一环。它关系到整个教学任务的完成与教学质量。首先需要教师和学生课前准备充分和精心组织。任课教师需研宄课程教学内容，根据课时要求，思考制订研讨方案。主要包括确定研讨题冃、参考资料、研讨任务和目标、课时分配、合理分组、教学设备等。学生需要与小组成员互相沟通，在教师指导下预习相关章节的内容。（三）确定研讨主题，学生分组研讨式主题选择本课程中适合研讨的内容。研讨主题要紧扣教学大纲、基础理论和知

5、识等，主题要突出教学重点和难点，其难易程度要促进小组成员协同合作来解决问题，确保研讨教学需要达到的B标。考虑到学生数学基础、口头和书面表达能力、兴趣特长、性格等方面的差异，一般5人一组，不同层次的学生搭配分组，有利于同学间互帮互助、取长补短。（四）教师指导查阅资料，撰写讲稿在小组査阅资料之前，教师要对研讨主题做出阐述，明确讨论专题的意义和讨论范围，让学生知道研讨的目的和要点。同时，指定相关参考资料，指导学生通过不同的方式和方法收集信息，启发学生从多渠道多角度思考问题，培养小组成员的自学能力。在学生查找资料对研讨主题有初步认识的基础上，小组成员各抒己见相互交流，小组团队分工协作，整理、

6、互补、总结研讨信息，撰写研讨讲稿。在此期间教师要与学生沟通解决问题，对研讨成果进行检查和指导，给小组成员帮助和鼓励。（五）课堂讲解，答疑解惑课堂讲评时，教师要鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，调动学生积极参与的意识。学生发言时尽量要符合数学学科的特点，语言简单干练，逻辑思维清晰严密。同时，教师要把学生在研讨过程中出现的疑难问题，给出指导讲评，从屮提取实质性的问题，并做透彻的、深入细致的讲解，达到使学生闻一知十的效果。教师全面总结研讨主题，尤其对研讨方法、重点知识进行重点理解，会使研讨有深度和广度；教师正面评价各小组的研讨过程，能激发学生的学习动力，对整个教学能起到促进作用。从整个教学

7、过程看，研讨式教学显然能激发班级的学习热情，强化学生的学习动机，培养学生学习的主观能动性和思维独立性，增强学生团结协作的能力，能够更好地夯实学生的数学基础，提升学生的数学素养及综合创新能力。一次成功的研讨课能增强学生的数学科研探索意识，有利于班级形成学习数学的浓厚氛围，能增强学生自我认知和自信心。同时，研讨式教学还有利于提高学生的数学逻辑思维、口头表达能力，其学习经验和心得也有助于F1后的论文写作。三、研讨式教学的不足之处研讨式教学是以“学生”为主体的对传