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时间:2018-11-09
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1、安东诺夫卡苹果教案[安东诺夫卡苹果教案]安东诺夫卡苹果 [俄]蒲宁 一、了解蒲宁小说散文化的特点,安东诺夫卡苹果教案。 二、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。 三、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。 一、三维目标第二、三两条。 二、《安东诺夫卡苹果》没有贯穿小说的情节,与学生的阅读习惯相距甚远,因此难以顺畅地读完全文。 一课时。 一、特别注意激发学生阅读课文的兴趣。 二、适当规避难点。比如课内重点讲小说的第一部分,体验小说的画面内容,分析小说的描写方法,把握作品中人物的情绪。 三、重点阅读部分采用文本细读的方法,务必引领学生进入
2、文本,使之有条件较深刻地体验蒲宁的文体风格和作品的内容主旨。 一、要求学生读课文一遍,描述读课文过程中产生的感受。 二、准备教具:一个苹果、词语卡片。 三、词语积累。 黪(can)料峭鸫(dong)鸟狺(yin)狺雨霁(ji)日出 篇什(shi)倏忽颐指气使詈(li)言纡(yu)尊降贵 荣膺揄扬美轮美奂倾圮(pi)卷帙(zhi)浩繁 一、导入课文。 1、思维练习。 桌上放置一个苹果。 它让你想到什么? 用抽象思维来想,可能首先会想到这是一个名词。然后想到“苹果”的酸度、甜度,进而想到它的品牌、产地等等。 用形象思维来想,则可能完全是另一种情
3、形: 一只苹果就放在淡黄的、由树的年轮天然形成的图案装饰的台桌上。阳光斜斜地洒进透亮的窗户,洒在那只苹果上,苹果变得鲜活起来,好像一个调皮的小女孩顽皮地对你做着鬼脸,我的心狐朋狗友有了被刺痛的感觉,它把我的思绪带回到那个灰蒙蒙的早上…… (我的心忽然被刺痛,思绪缓缓飘飞到那个已经逝去的田园梦境中……) 采用形象思维想到的东西,描写下来,往往是故事、图景、情绪,感受等等。俄罗斯作家伊凡·蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》描写的就是一个已经逝去的田园梦境。 (出示课题:安东诺夫卡苹果伊凡·蒲宁) 2、简介作者 伊凡·蒲宁(1870—1953)俄国作家。出身贵族。由于家道
4、中落,中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆管理员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家,并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后,他持敌对立志,于1920年流亡国外,侨居法国直到去世。 蒲宁的创作成就主要是中短篇小说。早期作品主要描写贵族庄园生活,批判贵族阶级精神上的贫困、堕落,又为其没落唱挽歌,如短篇小说《田间》(1892)、《安东诺夫卡苹果》(1900)等。1910年,中篇小说《乡村》问世,标志蒲宁的创作视野有了新的变化,由狭窄的贵族庄园转向广阔的社会,更加关心农民和俄罗斯的命运。这部作品使他成为俄国文坛上的
5、第一流作家。1933年,由于他“严谨的艺术才能,使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”,蒲宁获得诺贝尔文学奖。 二、场景分析。 课文分四部分。没有贯穿始终的情节,有的只是一个个画面。靠一个又一个精彩的画面来组织推进,很有一点像散文。 (俄罗斯文学没有小说和散文的分类,只有散文和诗歌的分类,小说等一切非韵文文体都归入散文。) 板书: 第一部分:苹果成熟 第二部分:田野丰收 第三部分:深秋狩猎 第四部分:贵族破落 我们这节课,先把注意力集中到课文第一部分,体验小说描摹的画面内容,分析小说的描写方法,把握作品中人物的性格,教案《安东诺夫卡苹果教案》(..)。 1
6、 、阅读课文,切分场景。 [点拨]按时间推移的顺序,可切分出三个场景:果园清晨、果园入暮和果园夜深。 2、阅读鉴赏“果园清晨“。 (1)(朗读第1、2段)哪句话把我们带入清晨的果园? [点拨]“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……”——作者在加快过去的情景。 (2)作者是用什么方法来回忆这“凉丝丝的静谧的清晨”的? [点拨]调动多种感官,全方位地感知并且描述。 视觉:金黄、稀稀落落 嗅觉:落叶的幽香,苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳 听觉:叽叽嘎嘎的车轮声、果园主的语言 (3)“吃吧,吃个饱,——不吃才傻呢!哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”从这句话中,你听出了什么?
7、 [点拨]丰收的喜悦、人们在丰年的乐善好施、田园生活的人情美。 以上是对“苹果成熟季节果园”场景的概述。这个场景有色泽,有声音,有气味,将我们一下子带入了田园牧歌式的生活氛围当中。这样的场景描写,为小说定下了欢快的、明朗的、清新的格调。 (4)(朗读第3、4、5段)蒲宁是懂得绘画技巧的高手,他是怎么具体描绘“果园清晨”的图景的呢?[点拨]背景:大窝棚。“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”,这为果园的绿色色调增添了些许鲜活的色彩。 前景:人物。而中心人物是“村长年轻的妻子”(由外而内地描写这个典型的俄罗斯农村妇女形象),其他
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