应用型本科教育课程设计方法

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取应用型本科教育课程设计方法　　摘要：应用型本科教育以培养面向地方的本科层次应用型人才为目标，在课程设计上应遵循学生为本、因地制宜、协同合作、整合系统等原则，并以具体的实践情境为出发点，采用集体审议的方法来获得最合适的课程方案，以保证培养目标的实现。　　关键词：应用型本科教育；课程设计；原则；方法　　应用型本科教育是本科层次的应用型教育，其培养的专门人才既不同于普通本科院校所培养的学术性人才，也不同于职

2、业院校所培养的技能性人才，是介于两者之间的既有一定理论水平和研发能力又有一线类型和操作技能的“中间型”人才。应用型本科教育在人才培养规格上的“中间性”特性，对其课程设置提出了特殊的要求。为此，需要对应用型本科教育的课程设计进行专门研究，明确其中的原则与方法，确保其课程设计的有效开展和应用型本科教育培养目标的顺利实现。　　一、课程设计及其基本原则与方法小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生

3、，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取应用型本科教育课程设计方法　　摘要：应用型本科教育以培养面向地方的本科层次应用型人才为目标，在课程设计上应遵循学生为本、因地制宜、协同合作、整合系统等原则，并以具体的实践情境为出发点，采用集体审议的方法来获得最合适的课程方案，以保证培养目标的实现。　　关键词：应用型本科教育；课程设计；原则；方法　　应用型本科教育是本科层次的应用型教育，其培养的专门人才既不同于普通本科院校所培养的学术性人才，也不同于职业院校所培养的技能性人才，是介于两者之间的既

4、有一定理论水平和研发能力又有一线类型和操作技能的“中间型”人才。应用型本科教育在人才培养规格上的“中间性”特性，对其课程设置提出了特殊的要求。为此，需要对应用型本科教育的课程设计进行专门研究，明确其中的原则与方法，确保其课程设计的有效开展和应用型本科教育培养目标的顺利实现。　　一、课程设计及其基本原则与方法小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题

5、和单独考试，在全国统考前提前录取应用型本科教育课程设计方法　　摘要：应用型本科教育以培养面向地方的本科层次应用型人才为目标，在课程设计上应遵循学生为本、因地制宜、协同合作、整合系统等原则，并以具体的实践情境为出发点，采用集体审议的方法来获得最合适的课程方案，以保证培养目标的实现。　　关键词：应用型本科教育；课程设计；原则；方法　　应用型本科教育是本科层次的应用型教育，其培养的专门人才既不同于普通本科院校所培养的学术性人才，也不同于职业院校所培养的技能性人才，是介于两者之间的既有一定理论水平和研发能力又有一线类型和操作技

6、能的“中间型”人才。应用型本科教育在人才培养规格上的“中间性”特性，对其课程设置提出了特殊的要求。为此，需要对应用型本科教育的课程设计进行专门研究，明确其中的原则与方法，确保其课程设计的有效开展和应用型本科教育培养目标的顺利实现。　　一、课程设计及其基本原则与方法小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取应用型本科教

7、育课程设计方法　　摘要：应用型本科教育以培养面向地方的本科层次应用型人才为目标，在课程设计上应遵循学生为本、因地制宜、协同合作、整合系统等原则，并以具体的实践情境为出发点，采用集体审议的方法来获得最合适的课程方案，以保证培养目标的实现。　　关键词：应用型本科教育；课程设计；原则；方法　　应用型本科教育是本科层次的应用型教育，其培养的专门人才既不同于普通本科院校所培养的学术性人才，也不同于职业院校所培养的技能性人才，是介于两者之间的既有一定理论水平和研发能力又有一线类型和操作技能的“中间型”人才。应用型本科教育在人才培养

8、规格上的“中间性”特性，对其课程设置提出了特殊的要求。为此，需要对应用型本科教育的课程设计进行专门研究，明确其中的原则与方法，确保其课程设计的有效开展和应用型本科教育培养目标的顺利实现。　　一、课程设计及其基本原则与方法小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不