xx—xx学年第二学期期末一年级语文学科试题试卷分析报告

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1、XX—XX学年第二学期期末一年级语文学科试题试卷分析报告xx-xx学年第二学期期末一年级语文学科试题试卷分析报告质量，始于教育，终于教育。学校教育教学的质量，是学校追求的目标，也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量，促进小学教育更好发展，现就本学期一年级语文期末测试工作做以下总结、分析、报告。一、试题分析一年级语文试卷是以新程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维能力和语文综

2、合应用能力，意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。1、题型多样。这次一年级的语文试题分三部分，第一部分，基础乐园。有八个题型：正确端正地把字抄写在田字格里；大小字母连线;看拼音写词语；给加点字选择正确读音；汉字游戏；选择恰当的字天在括号里；加标点；按要求写句子。第二部分是阅读积累，有三个题型：我会积累；国学加油站；阅读短文回答问题。第三部分，说写空间；有两个题型：口语交际我能行；看图写画我最棒。2、重书写与积累。第一题要求把所给生字写到生字格里，注重学生的书写；阅读部分注重考察学

3、生的语言积累。特别是国学加油站，没有积累根本无从下手。二、试卷分析本次考试，我镇一年级学生参考237人，参考率100%;及格231人，及格率97.%;优秀209人，优秀率88.2%;从卷面的得分情况来看，总体成绩比较好，为了更好地进行分析、比较，现将答题情况具体分析如下：1、基础乐园。第一题，抄写词语，由于平时教学注重书写训练，所以木题大体情况良好。没有出现潦草字迹。第二连线题，声母排序连线，拼音教学扎实，复习阶段重视拼音。这道题的正确率是最高的。第三题、给加点字选择正确读音，对于一些差生来说，干净的净字依然

4、陌生，所以完成起来有一定困难，一部分学生错宣称前鼻音。第四题，考察学生看拼音写字，学生完成得很好。第五题，汉子游戏中第二小题变一变成新字，再组词，很多学生会说但不会写，所以错得比较多。第六题，选择正确的的字填在括号里，区分“在”和“再”、“那”和“哪”，正确率较高。第七题，加标点，由于部分学生书写不规范导致出错，句号写成一个点，特别是感叹号的书写，几乎写成了冒号。第八题，按要求写句子，第三个被字句混淆不清。失分较局。2、阅读积累第一题，连线紧扣教材，难度不大。第二题，国学加油站，难度较大，九泽对什么，只有个别

5、几个学生答对。可见平时积累要求不仅要扎实，而且要面广。第三题，阅读《大自然的邮票》，数句子一题没什么大问题，第二个填空就不容乐观。若干脆换位连线题让学生做，也许孩子们更能得心应手。3、说写空间口语交际一题学生基本没问题，就是加拼音现象较多，第二题看图写话就有了分歧，从学生答题情况可明显看出平时训练的不同，两极分化严重。另外，孩子们格式及标点使用不规范有待加强。三、成功处。从试卷上，可以看出语文教学的一些优势。主要成绩归纳如下：、此次测试书写较以往有了很大进步。学生卷面整洁，字迹工整，乱涂乱画，潦草书写的情况大

6、大减少。2、重视了双基的教学与训练。学生卷面也很整洁。基础知识部分得分率较高……所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步。这也说明教师在平时教学中注重字音、形、义教学，文学习双基较扎实，平时训练到位，基础知识抓的较牢。四、薄弱点。本次测试透漏的主要问题1、不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音近、同音字代替，如“一直”写成“一真”，让人啼笑皆非。2、错别字依然是这次试卷上的首要问题。别字的领地很广，基础、阅读、作文。每个版块都有，但本次测试体现出的错

7、字类型主要是多笔少画。如：“今”写作“令”。3、学生的审题能力有待提高。4、阅读分析：对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠缺，能够从短文中找到的答案，孩子们也惘然处之，甚至索性空而不填。、写话出现的主要问题：内容不够具体。标点运用不规范:标点运用很不规范：大多学生正片没有一个标点；有的段落都只是逗号；有的把标点用在一行的开头。6、学生的答题习惯令人堪忧。例如个别学生漏答题，如此种种，着实惋惜！五、教学反思1.继续加强汉语拼音复习。从事多年的高段语文教学，我发现有的学生竟然不会拼拼音，而老师们往往在强化学

8、生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，堂上学生在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、1”不分，“z、、s”与“zh、h、sh”不分，“-n”与“_ng”不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音2、激发求知兴趣，培养良好的学习习惯。。兴趣是最重要的内驱力，特别是对于一年级新生，教师要善于抓住学生的