“冬日里，那一缕暖阳”命题作文教学设计

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1、“冬日里，那一缕暖阳”命题作文教学设计　　【教学目标】　　1.学会采用追问的方式，审清题意，采用联想的方式，打开写作的思维。　　2.学会搭建作文框架。　　【教学过程】　　一、直入主题，交代写作题目　　师：同学们，命题作文是最近几年中考常见的一种题型，今天，我们将以《冬日里，那一缕暖阳》为题，写一篇600字以上的作文。　　板书：冬日里，那一缕暖阳　　二、扣题追问，审清题目内涵　　1.师：拿到题目，我们要做的第一件事情是什么？　　生：审题。　　师：是的，审题是写作的第一要义。审题失之毫厘，下笔差之千里。同学们，我们来看这个题目，你认为应该抓住哪几个关键词

2、？　　明确：冬日暖阳　　2.师：时间是冬天，天气晴朗，那么，“暖阳”仅仅是指温暖的阳光吗？“冬日”仅仅是交代时间吗？　　扩题：_________是冬日里那一缕暖阳　　明确：暖阳可以是温暖的阳光、亲情、友情、师生情7对陌生人的关爱……　　冬日可以是冬天，也可以是人生的冬日（伤心、失落、痛苦……）　　（设计意图：本过程通过扣题追问的方式，要求学生扩题，帮助学生审清题意，题目中的“冬日”和“暖阳”，写作时应挖掘其比喻义，特别是“暖阳”的比喻义。同时，还要让学生学会举一反三，凡是以“景物”为题的，都可以化实为虚，与情理两条线相连接。）　　三、联想素材，激活生

3、活体验　　1.师：中考作文要求同学们有自己的生活体验，写出自己的真情实感，很多同学写作时都觉得无事可写，其实是考场上同学们的思路没有打开，无法进行思维链接，那么，我们该怎么打开自己的思维呢？　　师：想一想，你经常出没的场所是哪里？　　（生：家、学校、路上……）　　师：和你接触的一些人是谁？　　（生：父母、朋友、同学……）　　师：什么事情或画面如同一缕暖阳一般温暖你的心？请同学们思考，并且用一两句话把它写下来。　　2.学生思考，并简单地写出事情。（3～5分钟）　　3.小组交流。　　4.全班交流。　　（设计意图：本过程主要是在教师的引导下，激活学生的思维

4、，帮助学生打开思路，从而选择优质的素材。学生拿到作文题要善于问自己“什么地点？什么人物？什么事情？”7即在地点线、人物线、事件线找到点，并把他们连成面，从而确定写作的内容。平时也可以按照这样的框架积累素材，考场上就能得心应手。）　　四、选定模式，搭建作文框架　　1.师：根据题目的类型和同学们联想起的素材，下面应该迅速搭建作文的框架，同学们可以打草稿，考场上也可在心里打腹稿。　　2.师提示：（1）本题富有诗情画意，应该有一个富有诗情画意的开头。（2）结尾同样需富有诗情画意、景中含情，并能点题，升华主题。（3）主体部分涉及人与事，必然离不开描写，如语言描

5、写、神态描写、动作描写、心理活动描写等，请同学们具体写作时，时刻提醒自己，善用描写，把文章写细致、写生动，写出自己的真情实感，同时事情如果能够写得曲折，那就更妙了。　　3.交流　　（设计意图：本过程要求学生在上一环节的基础上完成框架的搭建，同时让学生有意识地学会加入景物描写，实现情景交融，在主体部分注意人物描写等，为文章添彩！）　　五、小结　　师：同学们，考场上，同学们拿到作文题目，可以采用追问等方式，审清题意，确定写作重点；采用联想的方式，打开思维，从而确定优质素材，并迅速建立作文框架，就不会有“无从落笔”的感觉，相信定能落笔成章，写出好作文，如果

6、是记叙文，一定要写细腻，善用描写。相信自己，拿高分不是神话！　　六、布置作业。7　　完成作文：《冬日里，那一缕暖阳》，不少于600字。　　【教师下水作文】　　冬日里，那一缕暖阳　　陈鸿仙　　打开窗户，一缕阳光从窗外直泻进来，暖暖的，一直透进我的心底……　　记得三年前，也是一个阳光灿烂的冬日，那天，我在703班有两节语文课，第一节下课后，我并没有像往常那样离开教室，而是坐在讲台边批改作业。不一会儿，很多同学围在我的身边，我没有抬头理会他们，以为他们只是想了解作业做得情况如何。　　人越来越多，“你说！”“你说！”我听到有人在窃窃私语，于是抬起了头，看到他

7、们个个脸上露出诡异的笑容。我轻声问道：“有什么事情吗？”课代表应声回答道：“没有，没有！”她停了停，又问道：“老师，你要回办公室吗？”我笑着说道：“哦，下节课还是语文课，我就在这批一下作业，不回办公室，怎么？”“老师，我帮你捧作业，回办公室休息一下吧，肚里的宝宝可要休息哦！”“是呀，是呀，回办公室喝口水！”班里几个调皮的学生嚷开了，课代表趁机捧起作业，于是我便在同学们的簇拥下回到了办公室。　　“他们到底想干什么？”回到办公室，想起同学们脸上诡异的笑容以及异于往常的动作表情，我心中的疑团更加深了，“下节课，看来我得小心点！”我心理暗暗说道。　　铃声响了

8、，我拿起课本径直向教室走去：“7噫，教室门怎么关了呢？这些人看来是想搞什么恶作剧！”我的猜测并不是没有道理，