群落的结构 教学设计(汇报课)

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1、第四章种群和群落第3节群落的结构高二生物组佘雯一、教材分析本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。二、学生分析在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行

2、因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。三、教学目标1、知识与能力1).学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。2)学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。3)学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4)学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。2、过程与方法通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念

3、对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。3、情感态度与价值观通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。四、教学重点和难点1、教学重点1)群落的结构特征；2)丰富度的概念；3)生物种群内各物种之间的关系；4)种群的空间特征及应用。2、教学难点1)生物种群内各物种之间的关系；2)种群的空间特征及应用。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室；资源准备：多媒体课件。六、教学过程教学环节教师活动学生活动导入：群落的概念

4、播放“非洲大草原上各动物出现的视频”提问：视频中出现了哪些生物种群？这些种群之间是独立生活的吗？导入：地球上的生物种群并不是独立存在的，往往是很多生物种群共同生活在一起，于是，我们把这些在同一个时间段，聚集在一定的区域内的各种生物种群，定义为：群落学生观看视频群落的概念及实例判断该池塘中的所有动物、植物及微生物构成的群体便是群落。讲解群落的概念：同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合。从三个要点把握：一定的自然区域；各种生物种群的集合；种群间有直接或间接地关系。举例：判断下列实例是否属于群落

5、：1．一个池塘中全部鱼2．一块朽木上的全部木耳3．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物进行练习，巩固所学的知识注意区分群落与种群的概念群落水平上研究的问题提问：群落水平上，我们研究的问题又有哪些？以研究池塘群落为例，引导学生对应归纳出群落水平研究的问题：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等。根据问题与探讨，思考问题，并说出研究群落需要研究的几个问题群落的物种组成播放图片（常绿阔叶林、常绿针叶林、落叶阔叶林、与海洋的群落图片）提问：这四幅图片中的群落有什么不同

6、？你是如何区分他们的？————区分不同群落的重要特征就是物种组成。不同的群落物种的组成是不同的播放图片（森林群落和苔原群落）提问：这两幅图中群落的物种数目相同吗？哪个多？————群落中物种数目的多少，称为丰富度。不同的群落物种的丰富程度有差异。根据图片和提问，学生说出群落丰富度变化规律。学生回答：【根据生物种类的不同】【不相同，森林群落的物种丰富】提问：从我国南方到北方，群落的丰富度如何变化？从赤道到两极，群落的丰富度如何变化？随着海拔的增加，物种的丰富度怎么变化？随着水深度的增加，物种的丰富度怎

7、么变化？总结规律：1、一般来说，环境条件愈优越，物种越丰富2、丰富度随海拔高度的增加而减少3、丰富度随水深度的增加而减少学生根据生活常识，和所学内容，总结出答案种间关系播放视频（猎豹捕食鸵鸟）提问：视频中你看到了什么现象？过渡：事实上生物种群间的相互联系，使得群落形成了一个整体，而种间关系不仅仅是捕食，还有一些其他的种间关系。带着问题阅读课本72到73页内容，并思考回答问题。提问：【资料一】1、双小核草履虫和大草履虫之间是什么关系？2、为什么大草履虫数量减小，双小核草履虫反而数量增加？【资料二】3

8、、雪兔和猞猁之间是什么关系？4、雪兔和猞猁的数量变化有什么样的规律？种间关系：1、竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。特点：生活环境、生活习性越相近的物种间竞争越激烈。结果：常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。2、捕食：一种生物以另一种生物为食特点：被捕食者与捕食者相互制约双方的数量，被捕食者不会被(捕食者)淘汰学生回答：猎豹捕食鸵鸟1、【竞争】2、【双小核草履虫竞争能力强于大草履虫】3、【捕食】4、【猞猁数量上升→雪兔数量下降→猞猁数量下降→