小学六年下册数学教案　全册

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1、第一单元负数第一课时认识生活中的负数教学目标：1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教具、学具准备：温度计、存折卡等。教学过程：一、情境引入：师说几组数据，让学生用自己喜欢的方法表示。例：妈妈上个月发工资3000元，生活费用花了1800元。用自己喜

2、欢的方式表示出这两个数据。学生可能有许多不同的表示方法。明确：用“﹢”“﹣”来表示是一种统一的表示方法，而且比较简单，正负数就是来表示一些意义相反的量。板书课题。二、认识新知。1、教学例1：　　（1）、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。师出示温度计，学生认识，仔细观察：温度计上一个大格代表多少度？一小格又表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？学生读出温度计表示的实际温度。　　B、播放一段天气预报的录像。师指出：天气预报说济南的气温是零下3摄氏度至5摄氏度。这个零下3摄氏度在温度计上怎么表示？5摄氏度呢？零下3摄氏度与3摄氏度的意思

3、一样吗？　　（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上16摄式度。（教师突出上海的气温在零刻度线以上）。84　　（3）了解哈尔滨的最低气温：又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，哈尔滨的气温比0度低，是零下16摄式度）你能在温度计上拨出来吗？　　（4）仔细观察上海和哈尔滨的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。　　师强调：上海的气温比0℃

4、高，是零上16摄式度，我们可以记作+16℃，读作正16摄式度，写的时候先写一个正号，再写上度数。+16也可以直接写成16，把正号省略了。所以同学们所说的16℃也就是16℃。（板书）②　济南的最低气温比0℃低，是零下3摄式度。我们可以用-3℃来表示零下3摄式度（板书-3）。写的时候可以先写一个负号，再写一个3就可以了。（5）师汇报气温，学生在练习本上书写。　　（6）师：通过刚才的学习，你了解了什么？学生汇报。师补充：记录温度时，以0℃为界线，用+16或16这些数可以来表示零上温度，用-3这样的数可以表示零下温度。2、认识正负数。 （1）教学例2：出

5、示存折，学生试着说一说存折上的数各表示什么？指名说，其余同学补充。师强调：存折上的“2000”表示存入2000元，“—500”表示支出500元；像“2000”是一个正数，读作：正两千。我们可以在2000的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：2000）。其实，过去我们认识的16、0.3、等都是正数。 学生举例说出学过的正数。像“－500”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负五百。 “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。 板书课题。（2）.你能再举例说出几个正负数的例子吗？学生说，老师板书。 这样的正、负数能写完吗？指

6、出：正数有无数个，负数也有无数个。像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 （3）．进一步认识“0”。 请同学们想一想，温度中有正数也有负数，比如“－5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 84在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。师相机引导：“0”是正数,还是负数呢？ 在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不

7、是正数也不是负数。 所以数的组成可以这样写：正数0数负数三、课堂练习：1、完成第4页做一做。2、学生自己阅读“你知道吗”。说说了解到了什么。四、课堂小结：学生汇报自己的收获。五、作业：完成练习一第1——3题。板书设计：认识生活中的负数零上16摄氏度写作：+16或16读作：正十六零下3摄氏度写作：—3读作：负三正数：1，16、0.3、负数：-2，-5.3，—正数数0负数教学反思：第二课时在直线上表示正、负数和0教学目标：1、明确数轴的概念，认识数轴。842、明确如何在数轴上表示分数、小数，以及负数。3、培养学生的认知能力和合作学习水平。教学重难点：

8、如何在数轴上表示分数、小数以及负数。教具、学具准备：直尺教学过程：一、巩固旧知：1、读出下面各数，指出哪些是正数，哪些是负数？﹣1003