高中化学教学研讨会交流发言材料：如何指导学生学好高一化学

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1、高中化学教学研讨会交流发言材料：如何指导学生学好高一化学一、问题的提出化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。高一化学教学是处于初、

2、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。作为学生和老师都有有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，大面积提高学习化学知识的素质。造成高一新生化学学习困难的原因是多方面的!二、学习困难的原因1、教材的原因初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高，高中教材与初中教材相比，广度、深度明显增强，由描述性知识向推理性知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常

3、常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃，有的内容如“摩尔概念及计算”“元素周期律”“离子反应”等等，知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来是学生学习困难的重点知识，2、教师的原因由于初中化学学习时间短，造成教师偏重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成在学习上多为机械式被动学习。据笔者调查，相当一部分学生完全依赖教师手把手的传授，教一点学一点，不教则做不出来，而高中教师对初中教材的衔接研究不够，对初中教材的知识点，教学要求、特点了解不多，往往未处理好初三与高一教与学的关系，开快车、抓进度，有的把教

4、材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生学习化学的兴趣，加重了负担，使学生思维的发展“雪上加霜”。我认为，对学生的教学应抓基础、降难度、激兴趣、重方法、促能力。3、学生的原因据调查，学生普遍反映高一化学易懂难做题。就学生方面的原因有以下几点：①学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感。高一学生，他们中大多数没有明确的学习目的，心理存在缺陷，动力不足，竞争意识不强。②坚持已有的学法，相信自己的老习惯。少数学生能在老师的指导下改变或适应新的学习方式，但大多数学生仍过多依赖于老师，学习方

5、式老一套，如不记笔记或一字不漏记笔记：预习、听课、复习、独立作业、总结评估等只有少数几个同学才能做到，课堂上抓不住重难点，缺乏对零碎的知识系统化。③学习自觉性、自主性较差。大部分学生对学习有激情，但学习自觉性、自主性较差，易犯“冷热病”，如布置作业时如果不冠以“要检查、要批改”字眼，相当部分学生不会主动完成，或完成的质量不高。④上课易“跑神”！统计结果显示；90%以上的“后进生”是上课跑神造成的。“跑神”的表现多种多样，有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、观察老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别人说闲

6、话的……如此等等。特别是打瞌睡，简直可以说是“严重的听课事故”，是退步的导火线！是学习进入“恶性循环”的开始，是“不会学习”或“狂妄自大”的重要表现！综上所述，化学入门的任务在高一，高一是学生化学入门的最佳时期，也是提高高中化学教学质量的关键所在。三、初高中的衔接高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。（一）初高中教学目标和教材知识点的衔接从传统化学教学大纲与现行化学课程标准的性质、内容、要求来看，两者存在着以下几方面的差异：项目内容课程标准教学大纲性 质课程标准是国家

7、对基础教育中化学课程的基本规范和质量要求。它是化学教材编写，化学教学、评估和考试的依据，也是国家管理和评价化学课程的基础。教学大纲的关注点是化学教学工作的开展，对化学教师教学工作起着直接的指导作用。它是化学教材、教学和评价的最高要求。组成课程标准由前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分组成。教学大纲由引言、教学目的、教学内容、课时安排、教学中应该注意的几个问题、考核与评价、附录等组成。项目内容课 程标准教学大纲课程目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标。目标的描述不再采用一些抽象的表述术语，其操作性更强。教

8、学目的强调和重视“双基”，目标单一，过分重视化学知识和技能目标。表述教学目标的行为动词较模糊，行为主体不明确，要求过于抽象。课程内容课程标准中的课程内容包括科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展等五大