高职院校审计实验教学课程的建构

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1、高职院校审计实验教学课程的建构陆亚平摘要：随着我国高等教育事业的不断发展，高职教育已经成为高等教育不可或缺的重要组成部分，无论是从教学理念还是教学设计上都需要进一步完善专业课程设计、促进专业优质化发展。本文针对现今高职院校审计实验教学课程进行了研究和讨论，并提出了相应的解决措施。..关键词：高职院校；审计；实验教学一、研究意义高职院校在教育体系中属高等教育,高职院校审计教学在教与学上注重理论，相对较为抽象与枯燥，并且由于学生学习基础能力参差不齐，很多教师觉得难以在课堂上进行深入的课程教学。但是，高职教育在我国的发展时间并不长，还存在着很多问题和

2、不足。尤其是社会对高职教育并不是很了解，有一些误解和偏见，关注度不高，导致其优秀生源大量流失，远远低于其他的本科院校。在高职院校中的审计这门课程具有较强的理论性，学校一贯进行单纯的理论教学枯燥乏味、基础抽象、理解困难，无法调动学生的积极性，不足以让学生熟练的掌握和应用，在实际的工作中面对相关的问题时更是无从下手，所以，结合实验案例进行实验教学是高职院校审计教学课程的必然选择。二、高职院校审计实验教学课程存在的问题（一）教学理念形式化，古板落后审计是以多门学科作为基础、并涉及了各种专业的法律、制度的课程，其中包括会计学、财务管理、成本会计、经济法

3、、税法等等，具有很强的技术性。随着我国经济、技术的不断发展，和审计专业的不断进步和完善，其专业所需的基础体系和要求也不断增加。在传统的教育理念中，着重强调教育的覆盖面和基础知识的原始积累，导致在教学中充斥着大量的各方面的理论知识，受到时间的影响，各个学校就会相应的减少学生实践的机会，忽略了能够帮助学生积累经验的实验教学。虽然，也有很多高校会在毕业前留出专门的时间用来进行实验教学或安排实习，但是，由于即将面临毕业，解决就业问题是所有毕业生的首要任务，学校设置的实践课程往往得不到学生的重视，也就变成了“无用功”。（二）教师过于理论化，缺少实践高校的

4、审计教师大多都有着较高的学历和深厚的理论功底，掌握着多方面综合的知识。但是，这些审计教师存在着一个普遍的问题，大多数的教师都是在学校毕业后直接留在本校工作或者进入另一所学校进行教学，并没有参加过社会实践的工作，缺乏审计的实际工作经验，不能及时的了解国家政策和要求与实际脱轨。一些高校在制定教学计划时，通常都会设立关于社会实践的部分，但是通常都会受到时间等方面的多种因素的影响，最终导致计划推迟甚至不能实施。使实践计划趋于形式。教师缺少实验方面的知识和经验积累，在教学中必定会着重的传授自己掌握的、擅长的理论部分，同时在面对实验中所出现的问题时，不能准

5、确的进行解答，无法为学生指出正确的方向，也在一定程度上影响了教学质量。（三）教学案例书本化，脱离实际案例教学是实验教学的另一种表现方式，在日常的教学过程中起着重要的作用，但在案例教学中一直存在着很多的问题。许多案例是根据书本上的例子稍作改变设计出来的，过于死板和书本化，并不符合实际情况，这种案例无法真正的考验学生们的能力，难以达到教学目的。三、提升高职院校审计实验教学课程水平主要应对措施（一）建立专门的审计实验教学实践基地建立专门的审核实验教学实践基地有利于高职院校更好的收集、整理资料，使其更加数据化和系统化，方便更好的展开校外的实践活动，丰富

6、教师的实践经验。与此同时，学校可以与多个相关机构建立长期的合作关系，签订合作协议，共同制定教学计划，合作方可以为学校提供实验教学场地和更符合当今专业发展方向的实际案例进行情景模拟，和大量实践经验丰富的审计方面的人才，来指导教师和培养学生，弥补本校教学方面的不足，也可以聘请社会上一些专家教授或是专业的高资质的注册会计师作为本校的特聘教师，辅助教学。对审计前期的教学进行严格的把关，为之后的审计实验教学打好基础，借助后期实践，提升理论学习的效果，使二者之间得到更好更充分的融合。多方面进行考虑研究，共同规划学生将来的就业方向，不仅可以提升教学质量，还可

7、以为合作单位提供人才，解决学生的就业问题。（二）对教师进行培训，提高教学能力学校在外聘专业人才和教师的同时，更应该注重培养本校的专业教师。首先，学校要为教师提供学习提高的机会，并给予大力的支持，积极的安排本校专业教师参加外出培训、考试和全国审计方面的交流会议等等来积累经验。还要为本校审计教师制定一套专门的制度，严格要求，尤其是在实践学习方面，可以定期的聘请一些专业的人才来本校举行讲座，对教师进行指导，还可以建立专门的审计实验教学小组，安排小组成员到校外进行挂职锻炼，或到一些知名的事务所进行工作，了解当前审计工作发展的形式和国家的政策，回校后，共

8、同的讨论和学习，做到共同进步，并在每学期都有专门针对教师水平的考核。还要鼓励教师报考全国性的相关专业资格考试比如注册会计师资格考试等等，也对教师有很大