从武力解放台湾到和平解放台湾的教学设计

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1、从武力解放台湾到和平解放台湾的教学设计　编者按：在教育部首批开展的“高校思想政治理论课精彩一课”评选活动中，胡尚元老师讲授的“祖国完全统一的构想”一章入选“《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》精彩一课”。本章共四节，本教案是其中的第二节。鉴于此篇是高校老师的教学设计，有别于中学教学，故不做点评。　　[关键词]台湾，武力解放，和平解放，一国两制　　导入(本节第一目是“台湾问题的由来和实质”，在导人的设计上以针对实质问题为好。此外，为了调动学生的兴趣，还需要注意设计的时效性)：　　今年5月1日，日本交流协会驻台代表斋藤正树在台湾举办的一场学术研讨会演讲时，公开宣称“台湾地位未定论”

2、，并且说这是“代表日本政府立场”。播放相关视频(深圳卫视《直播港澳台》2009-05-11：近来两岸局势风平浪静，但是树欲静而风却不止。日本驻台湾代表、日本交流协会台北事务所所长斋藤正树日前公开鼓吹“台湾地位未定论”，遭到台海两岸的同声谴责。台湾立法机构今天召回驻日代表冯寄台，要求他们和外事部门官员一起来说明情况。而有绿营民代却大赞斋藤的荒谬言论，引起了蓝营的不满)。　　在海峡两岸的抗议和声讨下，斋藤正树很快就表示道歉，并表示立即撤回相关发言。但是，我们需要了解，以日本右翼势力为代表的“台湾地位未定论”很有市场。与此相联系，台独势力极力鼓吹“独立主权国家论”，甚至在陈水扁执政末期谋求“以台湾名

3、义加入联合国”(幻灯片打出台湾入联广告：一条本就应该在大海的鲸鱼却被一个鱼缸与大海隔离。大海是联合国，鲸鱼是台湾，鱼缸是一条联合国条款，而那个条款和鱼缸一样脆弱，却能将巨大的鲸鱼与大海隔离!)都是从法理的角度对台湾的归属提出挑战。那么，台湾问题的由来和实质到底是什么呢?　　板书一，台湾问题的由来和实质　　台湾自古以来就是中国的领土，中学历史对相关史实有比较详细的介绍，在此不再重复。　　自1895年中日签订《马关条约》至1945年日本战败投降，台湾沦为日本殖民地整整半个世纪!1943年11月，中美英三国在开罗召开会议，12月1日发表《开罗宣言》。《宣言》声明：“三国之宗旨，在剥夺日本自1914年

4、第一次世界大战开始以后在太平洋上所夺得或占领之一切岛屿，在使日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖群岛等归还中国。”明确了台湾的归属。　　1945年7月，中美英三国发表《波茨坦公告》，再次确认了台湾等地在二战结束后归还中国的原则。　　1945年8月15日，日本正式宣布无条件投降。9月1日，国民党政府任命陈仪为台湾行政长官。10月25日，陈仪在台北市中山堂主持举行受降仪式。他在即席演说中宣布：“从今天起，台湾及澎湖列岛正式重入中国版图。”中国政府从此恢复对台湾行使主权。　　提问：以上史实说明了什么?　　总结：很明显，台湾属于中国是早已为国际条约所确认的，因此所谓“台湾地位未定论”完全是胡说

5、八道。　　那么，台湾问题是怎么产生的呢?　　台湾问题是中国内战遗留下来的问题(幻灯片打出解放战争图片)。　　1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立。国民党蒋介石集团退居台湾，抗拒统一，并图谋反攻大陆，在美国的支持下，形成了与大陆长期分裂对峙的局面，台湾问题就这样产生了。　　从本质上看，所谓的台湾问题完全是中国内政问题。为什么这样说呢?因为，1949年10月1日中华人民共和国宣告成立，取代了中华民国政府，成为全中国唯一合法政府和在国际上唯一合法代表。这是在同一国际法主体没有发生变化的情况下的新政权取代旧政权，并不涉及国家主权和领土疆域的变更问题。中华人民共和国政府理所当然地完全享有

6、和行使完整的国家主权，其中自然包括对台湾的主权。　　这一点在当时是被国际社会普遍认可的，即使是美国也没有异议，比如，1950年1月5日，美国总统杜鲁门曾经正式发表声明，重申《开罗宣言》和《波茨坦公告》中有关台湾归还中国的条款，明确“承认中国对该岛行使主权”。　　因此，台独势力鼓吹什么“独立主权国家论”，也是根本站不住脚的。　　板书二，武力解放台湾的方针　　早在解放战争后期，中国共产党就已经把台湾的问题列上了议事日程。当时所考虑的主要方式与其他地方一样，是以武力加以解决。　　1，武力解放台湾方针的提出　　1949年3月，新华社发表题为《中国人民一定要解放台湾》的时评，明确宣称：“中国人民解放斗争

7、的任务就是解放全中国，直到解放台湾、海南岛和属于中国的最后一寸土地为止。”这是中国共产党首次提出“解放台湾”的口号。　　12月，中共中央发表《告前线将士和全国同胞书》，明确提出1950年的任务就是要解放海南岛、台湾和西藏，全歼蒋介石集团的最后残余势力。(幻灯片打出内容)　　1950年《人民日报》元旦社论指出，新年有四项任务，其中第一项就是要解放台湾，“以一切力量完成人民解放战争，肃清中国境内的一切