独立学院实践教学优化的方法和策略

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1、独立学院实践教学优化的方法和策略许多研究者对独立学院的现有办学模式进行了总结，根据办学主体的不同浙江师范大学的季诚钧教授就将其分为了七种，即：高校独家举办模式；高校与企业合作模式；高校与地方政府合作举办模式；高校、地方政府和企业合作举办模式；中外合作举办模式；公立高校收编民办高校模式；校与校合作模式。①不论是哪种模式，独立学院始终对母体高校有着依附性。许多时候，大家一直在强调要实现独立学院的独立，但事实上能够充分依托母体高校也是其成功办学的途径。独立学院定位于教学型，实行大众教育，注重培养学生的实践能力和应用能力。母体高校资源相对充足，主要体现在图书资

2、源、实验条件、师资力量等方面，而这些资源又是独立学院实践教学的必要条件。相比较而言，工科专业实践教学所需的条件又往往多于文理科专业。因此，独立学院在各专业实践教学上应一方面依托母体高校的条件，创造良好的沟通渠道，建立必要的纽带关系；另一方面优化资源配置，结合专业特点做好实践教学的充分改革，最大化实践教学收益，加深学生对学院的信任度。1独立学院实践教学存在的问题目前关于独立学院的人才培养模式，众学者们基本没有异议，多主张以能力中心模式组织教学，开拓创新强化实践教学。但是，浙江工业大学法学院的孙科峰指出独立学院实验教学存在其瓶颈，主要表现在三点：一是独立学

3、院生源有自身特点，二是教师缺少科研、工程和社会实践背景，三是未从根本上改变实验教学附属于理论教学的局面，重理论轻实践的传统思想依然存在。②此外，独立学院实践教学还存在实验室建设不足，实践教学体系不完善、结构不清晰，管理制度不健全，专职教师结构不合理，校外实践少且质量难以保证等问题。③2南华大学船山学院概况船山学院是南华大学按照新机制、新模式独家举办的独立学院。2012年2月22日，湖南省普通高等学校招生委员会2012年第一次全体会议通过讨论正式将南华大学列入本科一批招生院校。当然由此带来的机遇将不言而喻，学校获得的相应的支持力度势必增加，一方面师资队伍

4、会不断充实，另一方面教学科研会在更多的鼓励政策和资金资助下朝着有利的方向发展。母体高校的建设背景，恰恰为船山学院的发展提供了机遇，学院可以此为契机创造条件实现资源共享，加上在原有基础上进行部分课程、教学团队、实践教学方式等方面的调整，增加学生参与度，利用学生自我表现的心理提高学习的兴趣，便可有效优化办学条件，从而提高教学质量。船山学院是教学型学院，以培养学生应用和创新能力为目标，它依托南华大学开设了部分相同专业，其中包括安全工程专业。南华大学的安全工程系开设了安全工程（含建筑安全工程方向）和辐射防护与核安全（核安全工程）专业，其中后者又是国家战略性新兴

5、产业支撑专业和湖南省特色专业，正重点投资完善实验室资源，南华大学顺利进入本科一批招生院校行列后更是注重加大学校特色专业建设力度。船山学院的安全工程（核安全）专业，在南华大学建设特色专业的同时，显然是搭了个顺风车，有了更多的有利条件。3国内优秀独立学院实践教学建设借鉴2013年2月，由中国管理科学研究院武书连主持的2013中国独立学院评价课题结稿。他完全按照本科大学的指标体系，根据国家对独立学院的定位，调整人才培养项占比85%的高权重，对全国297所独立学院进行评价，系统介绍中国独立学院综合实力、学科实力、教师创新能力等多项办学指标。本文选取排名靠前的几

6、所独立学院进行了调查，了解其实践教学建设现状，总结在实践教学上的独特可取之处，便于借鉴。（1）师资队伍的多途径壮大，为实践教学提供了先决条件。浙江大学城市学院教师队伍专兼结合，而专任教师占比较大，并且职称、学历均较高；同时聘请浙江大学院士及一批海内外高水平知名专家学者，来拓展学院教育资源。厦门大学嘉庚学院则以三种形式来建构教师队伍：一是社会公开招聘，包括刚退休的老教授；二是充分利用厦门大学的教师资源，选聘一批年富力强、具有丰富教学经验的在职教师，形成兼任教师队伍；三是面向与开设的学科专业密切相关的企事业单位，邀请有丰富实践经验的人员，到学院开设系列讲座

7、，形成特色教师队伍。（2）利用与母体高校的纽带关系，为学生创造良性竞争平台，提供更多机会。浙江大学宁波理工学院为学生提供了良好发展空间，一年级优秀学生有机会转入浙江大学本部相关专业学习。浙江大学城市学院也有相同的做法：每年在一年级学生中选拔1%的优秀学生进入浙江大学本部相关专业学习；在四年级中每年选拔百余名优秀学生进入浙江大学软件学院攻读软件工程硕士学位。（3）重视实践教学。浙江大学宁波理工学院采取理论教学+实践教学+课外活动的TPE模式；还开设了一个设计创新实验班作为试验田，它要求每位实验班学生能够在毕业前能够产生2项以上发明或实用新型专利，对实验班

8、成员开设计算机、自动化之类的接口课程，并通过导师制、项目参与等方式，对成员提出相对普通班更高的