小游戏玩出的科学

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1、小游戏玩出的科学　　摘要：小学科学课不好上。经过几年的摸索，我发现在教学中适时编排一些小游戏，能极大地吸引学生的兴趣，提高教学效果。本文选择三个游戏案例，通过学生的思路直观地演示热传递的特征、浮力与液体的关系以及串联电路的正确连接方法，显示了小游戏在教学中不可替代的作用。　　关键词：游戏；科学；热传递；浮力；电路　　中图分类号：G623．6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-092-001　　“60后”或“70后”的男孩子应该还记得，小时候因为家里穷买不起鞭炮，自己做的“洋

2、火（火柴）枪”。那时每天放学后就蹲在修理铺旁，眼巴巴地瞅着修车师傅给几个不用的自行车链子，如获至宝般跑回家，先把一颗自行车铜条帽砸进链孔，然后再用剪刀钻呀、挖呀，一直钻到能把一根火柴穿进去，火柴头正好堵满条帽中挖好的窝；然后用粗铁条造一把手枪的形状，把五六个链子穿起来，把带条帽的放最前面，加上撞针，套上橡皮筋，一把自造的“武器”就成功了。如果做的好，响起来就跟“二雷子”一模一样，那在伙伴面前威风得很。　　原来，火柴的主要成分是“磷”，这是个很易燃烧的家伙，当撞针猛烈撞击它时，它迅速燃着了。当在极短

3、的时间从前端喷出时，就响了。这和吹爆气球时会“乓”5一声一个道理。所以声音大不大，第一和挖的条帽窝有关，第二和撞针有关。道理明白了，当然也都成功了。为此这些现在已四、五十岁上下的小朋友在当时都会高兴的几夜睡不着觉！　　很久以前，有个大科学家叫亚里士多德，他说：“科学的产生，要有三个条件――好奇、闲暇、和自由。贪玩的人需要这些，而科学更需要这些贪玩的人……”　　有一个人很好玩，小时候因为看了一本书叫《星际战争》，就想造一个能把人送上天空的东西，于是反复鼓捣鞭炮之类的玩意，后来造出了一台能在真空中工作

4、的小发动机，又造了一个又细又长的大鞭炮，两个东西绑在一起，点着，“轰”的一声，大鞭炮顶着发动机飞了几十米高！你知道吗，他这一玩不要紧，结果后人就根据他的原理真的造出了把人送上太空的巨型火箭。这个人就是被称为“火箭之父”的高达。　　你看，玩那么重要，我们做教师和家长的，怎能抹杀了孩子的这一宝贵的活动呢？做游戏、爱玩是所有人类的天性，在玩游戏中孩子能不自觉的激发想象、思考，科学创造就诞生于五花八门的游戏中。　　于是在科学课堂上，我就会利用学生爱玩游戏的特点，解决一些常规方法不能释疑的问题，使教学取得事

5、半功倍的效果。　　在介绍物体的热传导性能这一课上，根据教参意见，我在金属丝上滴上四处蜡烛，分别粘上一根火柴，用酒精灯加热一端，火柴在不同时间落下来，实验揭示现象是热传递从物体的一端传向另一端。但大多数学生根本不和老师配合、不去思考，班里乱哄哄的，实验效果可想而知。于是在给另外的班级上课前，我设计了一个小游戏：火柴分别由四位学生扮演，我扮演铁架台，手拿一根金属棒，把四支“火柴”“粘”在不同的位置，当然蜡烛也由学生装扮。“蜡烛”扭动身体，表示火苗给金属棒加热。离5“蜡烛”近的先表演很难受的样子，在滑稽

6、的动作中先掉下来；隔了一会第二个也掉下来；第三个呆呆的没任何反映；第四个实在“熬”不住了，也落了下来；滑稽的动作加上有趣的语言，深深的引起所有学生的注意。从这个小游戏中大家都领悟到，热传递是从物体的一端传向另一端！好多学生也注意到了为什么第三个没掉？表演第三根蜡烛的学生这时发言了：“呵呵，没文化，真可怕！我头上的位置订了块木板，然后滴上蜡，木头是热的不良导体，几乎不传热，蜡烛不融化，我当然不会掉下来了！”所有人恍然大悟，无形中又记住一个道理。后来我做了个比较，按照教材实验掌握知识的学生占百分之三十

7、一；而通过玩游戏掌握知识的占百分之八十三。游戏的作用真大啊！　　在讲授有关水的浮力知识时，学生又被“密度”这一概念迷惑住了。在实验中学生观察到马铃薯在清水里会下沉，但在水中加盐后，马铃薯会浮起来。有学生问“为什么？”我试图用“密度”解释，但这概念对五年级的小孩子来说太抽象，我越说他们越糊涂。于是我祭出“看家宝”――做游戏来解决。　　首先，在地上画了个一米大小的正方形，两个女孩站在里面，告诉学生，这就好比一个水缸，两个女孩就是水中的小粒子，我扮演“马铃薯”。当我这个“大土豆”跳进缸里时，水中的小粒子

8、就拼命地往上托举我。可是呢，小粒子力量太小了，举不起“大土豆”；于是，再进来两名男生，他们就好比盐粒子。我提示要学生注意了：水缸的体积不变，但人数增加了，点题――“面积或体积不变，在里面住的人的数量就是密度”。大多数学生点头了。我继续开个玩笑：“5男生很听女生的话，要一起把我举起来。”其他学生纷纷起哄“举起来！举起来！”但是“大土豆”140斤呐，四个小孩还是没能成功，“怎没办？”我要他们想办法了。“再加两个人！”马上有人出了好主意，“再加盐！”我下令，又有两个男生迫不及待地进来了，