浅议幼师声乐教学中大课与小课的关系

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1、浅议幼师声乐教学中大课与小课的关系陈华（江苏徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州221000）【摘要】声乐教学一直以来是师范院校声乐教师探讨和研究的话题，如何更好、更快地让学生在这一阶段掌握这项技能，教师资源又能得到充分地发挥和利用，采用的教学方式尤其显得重要。文章对声乐大课和小课的教学模进行了探讨。【关键词】声乐；教学；大课；小课；优势；不足声乐是一门技能极强的课程，同时也是一门针对性极强的学科。在授课形式上基本采用一年级新生集体大课，到了二、三年级再开始进行小课或小组课的方式。声乐大课的授课方式不

2、同于小课，一是可以节省教师资源，因为新生刚入校，由于声乐基础参差不齐，新生的声音概念有待进一步学习和调整。所以运用大课这一形式，教师可以统一讲解基础理论知识，用较少的师资使得较大范围的学生从整体上接触到正确的声乐概念，避免了理论讲授上的低级重复，从而为以后的声乐学习打下良好的基础。　　浅议幼师声乐教学中大课与小课的关系陈华（江苏徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州221000）【摘要】声乐教学一直以来是师范院校声乐教师探讨和研究的话题，如何更好、更快地让学生在这一阶段掌握这项技能，教师资源又能得到充分

3、地发挥和利用，采用的教学方式尤其显得重要。文章对声乐大课和小课的教学模进行了探讨。【关键词】声乐；教学；大课；小课；优势；不足声乐是一门技能极强的课程，同时也是一门针对性极强的学科。在授课形式上基本采用一年级新生集体大课，到了二、三年级再开始进行小课或小组课的方式。声乐大课的授课方式不同于小课，一是可以节省教师资源，因为新生刚入校，由于声乐基础参差不齐，新生的声音概念有待进一步学习和调整。所以运用大课这一形式，教师可以统一讲解基础理论知识，用较少的师资使得较大范围的学生从整体上接触到正确的声乐概念，

4、避免了理论讲授上的低级重复，从而为以后的声乐学习打下良好的基础。二是大课的授课形式能够使师生之间相互讨论和交流，既培养了学生对声音的听辨能力，也培养了学生们的语言表达能力。例如：学生之间存在着共性的问题（气息的运用、咬字吐字的方音，真假声打架等），教师上课时可以针对其中一位较好学生的发声练习进行点评，分析其声音的特点，让其余同学共同探讨其形成的原因，在学生们踊跃参与其中各抒己见之后，教师再进行总结，以培养学生从声音表象去分析其形成的机理的能力，这样更能激发学生们积极地思考并从其他同学身上找出自己的问

5、题，加深对声音概念的理解，从而更好地调整声音状态。而听辨能力的培养，对于他们今后的学习也会起到一个非常重要的指导作用。在教学内容上低年级一般一周开设一次课，每次课2个课时。教师在授课时会考虑到综合因素，在教授声乐理论基础知识、声乐技能训练、歌曲演唱、舞台表演实践等讲解的基础上，也会适时加入声乐发展史、声乐作品欣赏、艺术美学等内容，目的是为以后小课的学习打下了扎实的理论和实践基础。其三，在大课中可以较多地使用多媒体教学，让学生观看中外经典的视频和资料，来提高学生们声乐鉴赏能力。这有助于他们在声乐学习中

6、开阔视野，避免闭门造车，形成正确的歌唱思维，对把握作品的情绪风格都有一定的引导作用。大课教学的场地可以在音乐教室、排练厅、小礼堂、阶梯教室等较为宽敞的场地进行。好的环境能营造出舞台的气氛，可以激发学生们的歌唱欲望，也便于同学间的互相观摩，从他人的演唱中得到启发，意识到自己发觉不了的问题，进而提高学习效率。经过一年的基础学习，大二时的学生已初步掌握了歌唱的基础知识，进入到小课或小组课模式教学。小课的最大的优势就是因材施教。这种模式是大课教学所不能及的。声乐小课最大限度地体现了声乐教育中的针对性，可以针

7、对学生各自的声音特点采取因材施教的原则，因人而异地安排教学内容和教学方法，为每一位学生量身定制。在学习中随着教师对学生教学的不断深入，学生的歌唱能力也会一步一个脚印、循序渐进地得到提高，学生的演唱水平也会在较短的时间里有教大的进步。总之，要正确处理好声乐教学中大课和小课的关系，做好他们之间的衔接，也是我们一直研究和探讨的问题。声乐大课和小课都有各自的优势与不足：声乐的学习最关键是寻找自我感觉，齐唱、混唱势必会相互影响、相互模仿、相互干扰，让学生很难找到良好的发声状态。上大课即使教师的水平再高，耳朵听

8、辨能力再强，也很难把每个学生的毛病都分辨清楚。也不可能在有限的时间里将其一一纠正过来。在我校声乐教学的发展历程中，最早期的声乐教学曾一度采用大课授课形式，因为当时条件有限，教师资源较为短缺，40~50位男女学生混杂在一起上声乐大课。由于男女生的不同生理结构（喉头问题、真假声问题等）教师在授课时都要同时面对，声音出来参差不齐，即使问题提出来了，但在一起唱，过一会学生又回到以前的状态，很难取得理想的教学效果。后来随着学校规模和办学层次的不断提升，教学资源和环境也得到了改善