学习陶行知创造理论，推进学校科技创新教育

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1、学习陶行知创造理论，推进学校科技创新教育学习陶行知理论，学校科技创新教育南京市十四中学的科创教育历来受到学校和任课教师的，也连续多年了的奖项。从科创教育总体来说，是机器人教育学校是了成绩。也着的问题，如机器人校本课程需要，学生科技小发明活动尚起步阶段等等。问题如何从理论与实践上解决，困扰的烦恼。学习陶行知先生关于教育理论后，有种柳暗花明又一村的爽快！陶先生曾在《育才学校节略》中过教育的内容：“甲、健康之堡垒；乙、艺术之环境；丙、生产之园地；丁、学术之气候；戊、真善美之人格。”一、关于陶行知先生理论的学习，生活是之源。陶行知说：“的教育是以生活为教育”，学生

2、每的设想、的要求和的行动，都于活生生的现实生活。比如在科技小发明活动中，有个学生从生活动中灵感：夏天冰箱使用频率，一会开门一会关门，很是费事，能像银行门口的自动门一样一有人靠近冰箱，门就会自动打开呢？创意非常好，说明孩子是非常关注生活细节也善于从生活中问题。老师也要善于学生从生活中可以之处。，行动是之始。陶行知，“运用真知识以行动，便走上了之路。”行动是一切性活动的起点。在陶行知看来，“有行动的勇气，才有真知之收获，才有之。”确实，再好的想法再完美的计划，却付诸实践行动，也只能是纸上谈兵，空中楼阁。在教学生机器人搭建时，有不少学生把的机器人模型想象成科幻影

3、片中的厉害角色，面对简单的模块不太感兴趣，就他，再的结构从最的搭建开始的，好比金字塔，不一块块从底层开始，怎么能到塔尖呢？也说要鼓励学生抛弃科幻的成份，脚踏实地，依据老师的范例，一步一步动手先做起来，对待每一颗螺丝钉，仔细每一块伺服电机，严密审视每一步控制程序，行动才有后面的喜悦。，科学是之本。“学习科学，帮助科学的新”这是陶行知毕生办教育的理想。“要想科学的，培养科学人才的幼苗”，“等到的孩子都成了科学的孩子，那时候，的便自然而然的变为科学的了。”他号召说：“要不愿做时代的落伍者，专攻一门自然科学。”学习科学是的基础和。在学生科技小发明活动中，科学知识了

4、极其重的作用，闭门造车是造不出好车的。培养学生的科学素养。现代社会发展迅速，科技知识更是日新月异，这对每位学生和教师都“学习陶行知理论，学校科技创新教育”一文由公文X234---gov234.收集整理，并不表明授权您使用该文，因从使用或转载《学习陶行知理论，学校科技创新教育》一文引起的法律纠纷请自负。如该文注明了及出处，请在转载引用时保留，谢谢您的合作！====>>回到《先进事迹》首页查找更多文章<<====更高的要求。给学生一碗水，教师要有源源的活水。教师知识的传授者，要着旺盛的持续的学习，学习弥补科学知识的。教师的学也就学生的学

5、，学生学也就谈不上。，意志是之功。陶行知，要有“大无畏之斧”、“智慧之剑”和“金刚的信念与意志”。人的非智力因素（或称“情商”）在过程中起着无可替代的作用，学生非智力因素的开发与优化是教育的环节。总会有失败，陶行知在“失败是之母”后面加了一句“奋斗是之父”。人生不竭地奋斗的便是不可摧毁的金钢般的坚强意志。“给有志者以战斗之情绪与斗胜之智慧，情绪、智慧还，有战斗到底之意志，才能克服大的。”的才。教育应当对学生顽强意志的教育，要在艰苦和受措教育中磨练的意志品质。二、循着大师的足迹，努力的本职工作陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神和“活到老、老、

6、学到老”的治学是取之不尽、用之不竭的精神源泉。，专业知识与技能的学习。信息中心是学校信息化的前沿阵地，信息科创教师更应在信息化进程中起着引领作用，而要要求，几乎是不离开专业知识与技能的学习的。计算机技术、机器人技术每时每刻都在着巨大的，的知识到明天就落伍了，在工作中，时时刻刻关注最新前沿信息，工作之余参加区进校“一日千里”专业培训等或借助于X络自主学习，充实的知识结构。，机器人校本课程，小发明活动。校本课程开发是系统工程。白下区进修学校丁玉详校长文章给了的科学实践操作方法，使找到了规范校本课程的蓝本。学习市、区科技局关于科创发明的案例与读本，学生生活，到小

7、发明活动，学生的创新意识与能力。，“三个优先”，服务意识与质量。即学生优先、教师优先、优先，学校一切活动学生与教师展开的，信息技术支持要考虑到这两个核心，兼顾（卓有的校本培训）。依托内X管理平台X络、电教设备。热心关注学校内外的重大活动，新闻发布工作（摄影、摄像）和资料的保存工作。全国优秀教师魏书生的八个字“学习、工作、尽责、助人”更客观的帮对陶行知思想了诠释。我也会努力学习，时刻谨记这八个字，为学校科创教育和信息化进程微尽绵薄之力。“学习陶行知理论，学校科技创新教育”一文由公文X234---gov234.收集整理，并不表明授权您使用该文，因从使用或转载《

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