语文规范指导意见

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1、山东省中小学教学基本规范学习时间：学习内容学习手记济南市小学语文课堂教学改革指导意见识字写字教学语文学习是从识字开始的。识字、写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的第一要务。它虽然是一、二年级教学的重点，也是其他年级不可轻视的教学任务。识字教学一、教学现状分析伴随着语文教学不断改革，识字教学日益引起教师的高度重视。主要体现在：由过去机械单一地反复识记，向多种形式的趣味性识记转变；由过去的孤立识字，向在具体的语言环境屮识字转变；由只重视生字认读，向运用识字方法转变；由过去生硬地教授，向自主识字转变。更可喜的是：教师己开始注意备课中解读每个生字，力求实现音形义有所侧重的教。尽管

2、如此，识字教学存在的问题还是比较突出的。一是忽视汉语拼音正音的作用；二是违背汉字的构字规律“戏说”记忆生字；三是音形义平均使用力量，不能有针对性的有所侧重的教，且认读占用时间较长，挤掉了指导书写的时间；四是教学过程屮阁片、视频等辅助性教学手段的过度运用；五是识字教学的方法还比较单一枯燥，缺乏趣味性等。二、教学基本理念（一）借助汉语拼音识字，发挥汉语拼音的正音作用汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的重要工具。它既帮助学生识字，还能起到正咅的作用，为学习普通话打好基础。教学中，不仅要借助拼音认读生字，还要帮助学生利用拼音对易混字、方言正音。汉语拼音的工具性不仅在低年级发挥作用，还

3、要在中高年级继续发挥其认读、正音的作用。我们不仅要防止削弱汉语拼咅的正咅作用，还要避免中高年级忽视汉语拼音识字、正音的倾向。（二）遵循汉字的构字规律汉字有着独特的构字规律和特点，有象形、指事、会意、形声、转注、假借造字方法。我们要遵循汉字字理进行教学，利用它的表意功能和形声山东省中小学教学基本规范学习时间：学习内容学习手记济南市小学语文课堂教学改革指导意见识字写字教学语文学习是从识字开始的。识字、写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的第一要务。它虽然是一、二年级教学的重点，也是其他年级不可轻视的教学任务。识字教学一、教学现状分析伴随着语文教学不断改革，识字教学日益引起教师的

4、高度重视。主要体现在：由过去机械单一地反复识记，向多种形式的趣味性识记转变；由过去的孤立识字，向在具体的语言环境屮识字转变；由只重视生字认读，向运用识字方法转变；由过去生硬地教授，向自主识字转变。更可喜的是：教师己开始注意备课中解读每个生字，力求实现音形义有所侧重的教。尽管如此，识字教学存在的问题还是比较突出的。一是忽视汉语拼音正音的作用；二是违背汉字的构字规律“戏说”记忆生字；三是音形义平均使用力量，不能有针对性的有所侧重的教，且认读占用时间较长，挤掉了指导书写的时间；四是教学过程屮阁片、视频等辅助性教学手段的过度运用；五是识字教学的方法还比较单一枯燥，缺乏趣味性等。二、教

5、学基本理念（一）借助汉语拼音识字，发挥汉语拼音的正音作用汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的重要工具。它既帮助学生识字，还能起到正咅的作用，为学习普通话打好基础。教学中，不仅要借助拼音认读生字，还要帮助学生利用拼音对易混字、方言正音。汉语拼音的工具性不仅在低年级发挥作用，还要在中高年级继续发挥其认读、正音的作用。我们不仅要防止削弱汉语拼咅的正咅作用，还要避免中高年级忽视汉语拼音识字、正音的倾向。（二）遵循汉字的构字规律汉字有着独特的构字规律和特点，有象形、指事、会意、形声、转注、假借造字方法。我们要遵循汉字字理进行教学，利用它的表意功能和形声山东省中小学教学基本规范学习时间：

6、学习内容学习手记济南市小学语文课堂教学改革指导意见识字写字教学语文学习是从识字开始的。识字、写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的第一要务。它虽然是一、二年级教学的重点，也是其他年级不可轻视的教学任务。识字教学一、教学现状分析伴随着语文教学不断改革，识字教学日益引起教师的高度重视。主要体现在：由过去机械单一地反复识记，向多种形式的趣味性识记转变；由过去的孤立识字，向在具体的语言环境屮识字转变；由只重视生字认读，向运用识字方法转变；由过去生硬地教授，向自主识字转变。更可喜的是：教师己开始注意备课中解读每个生字，力求实现音形义有所侧重的教。尽管如此，识字教学存在的问题还是比较突

7、出的。一是忽视汉语拼音正音的作用；二是违背汉字的构字规律“戏说”记忆生字；三是音形义平均使用力量，不能有针对性的有所侧重的教，且认读占用时间较长，挤掉了指导书写的时间；四是教学过程屮阁片、视频等辅助性教学手段的过度运用；五是识字教学的方法还比较单一枯燥，缺乏趣味性等。二、教学基本理念（一）借助汉语拼音识字，发挥汉语拼音的正音作用汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的重要工具。它既帮助学生识字，还能起到正咅的作用，为学习普通话打好基础。教学中，不仅要借助拼音认读生字，还要帮助学生利用拼音对易混字、方言正音。