八年级生物生物的变异4

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1、八年级生物生物的变异4　通过收集生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。　　●教学重点　　1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。　　2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。　　●教学难点　　1．能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的原因。　　2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。　　●教学方法　　观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。　　●教具准备　　教师准备：　　大小两个品种的大量花生；有关生物变异的多媒体课

2、件或投影片。　　学生准备：　　收集生物的变异的资料或图片。　　●课时安排　　1课时　　●教学过程　　［复习旧课，导入新课］　　上节课我们学习了关于“生男与生女”的问题，首先我们先来回顾一下上节课所学的有关内容。　　（注：打开投影片，让同学们思考并回答）　　投影片：　　1．人的性别遗传，科学家们最早将注意力集中在什么的观察上？　　2．男女性染色体的差异。　　3．为什么说生男生女机会均等？　　（注：学生回答。）　　学生1：科学家首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。　　学生2：Y染色体与X染色体在形态上有明显的区别：X染色体较大，Y染色体较小。　　学生

3、3：男人一次排精子可产生上亿的精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种，一种是只含X染色体的，一种是只含Y染色体的。女人在两次月经之间，会排出一个含X染色体的卵细胞。受精时，两种精子与卵细胞的结合机会均等。　　（注：对回答不完善的同学教师可请其他同学给予补充或自己完善；对此教师给予鼓励性，赞扬性的评价。）　　教师：放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，像我们在第一节中学过的各种相对性状。这些都源于生物的变异。接下来大家请看关于生物变异的多媒体课件（或投影片）。　　多媒体课件（或投影片）　　（注：可播放有关的图片资料

4、。如：棉花的短果枝与长果枝；水稻的短秆与长秆；果蝇的白眼与毛眼、残翅与全翅；家鸽羽毛的灰红色与白色；人的色盲、糖尿病、白化病等；植物中的白化苗等等。播完后立刻关上。）　　教师：看完之后，请大家回想并叙述你所看到的因生物变异而呈现相对性状的例子。　　（注：学生每回答一种，教师重新打开其图片以巩固和验证其准确性。）　　学生1：棉花的果枝一般为短果枝，由于变异而出现长果枝，增加了棉桃的数量，是一种有利变异，与短果枝便形成了一对相对性状。　　学生2：水稻的短秆属于变异的结果。长秆易倒；短秆抗倒伏，形成一对相对性状。　　学生3：果蝇的红眼、全翅属正常；而红眼、缺翅是

5、变异的结果，分别形成相对性状。　　……　　（注：教师应从这些学生良好的记忆与语言表达组织上给予鼓励性的评价。）　　教师：除了刚才大家看到的一些相对性状之外，你还知道多少有关生物变异的例子呢？　　学生：人体正常的红细胞形状像“烧饼”。而变异的患贫血症的一种形状是镰刀形；这两种形状上的差异便构成了一对相对性状。　　……　　［讲授新课］　　教师：可见生物的变异是普遍存在的，然而生物的变异为什么会普遍存在？要解答这个问题，我们需要通过探究活动来找到答案。　　（注：教师板书，并对此次活动做以下安排以及相关的注意事项和要求。）　　板书：第五节　生物的变异　　一、生物的

6、变异是普遍存在的　　二、探究一种变异现象　　（活动安排与要求）　　1．分组，每四人为一组，要求各组员之间分工合作。如：领分人员，测量人员，记录人员校正监督员等。　　2．规定测量工具（统一为三角板或直尺及圆规）。　　3．规定测量数字上的取舍；如：统一规定为毫米。规定测量样品数量不少于30粒。　　4．限定时间。适当控制实验时间，留足讨论的时间。　　5．要求绘制曲线图。汇报两个品种花生