盐城教育学会十二五科研课题

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1、盐城市教育学会“十二五”科研课题《小学数学作业设计的有效性研究》结题报告盐城市大丰区幸福路小学　孙保国《小学数学作业设计的有效性研究》课题是盐城市教育学会2014年立项的“十二五”科研课题，本课题在盐城市及大丰区两级教育和科研部门的大力支持与帮助下，通过课题组成员的认真研究，取得了预期的成果，现作结题总结。一、课题提出的背景1、大环境的决定。现实生活中，前有江苏省的五严规定，后有教育部新拟定的《小学生减负十条规定》，都对小学生的作业提出了明确要求。既然从政府层面规范了作业的要求，那么如何让数学作业更加有效乃是当下的迫切需要，是铸造新

2、时代接班人的精神之魂。2、社会层面的需要。当今社会由于某些特殊的原因，急功近利成为时尚，这对学生的发展极为不利的。有不少教师对学生及其学习效果的评价往往是统一标准、同样尺度，作业步调一致，要求统一。对于教师而言是利于讲解和评讲，而对于学生是盲从，不顾学生的切身感受，更没有体现出因人而宜，忽视了学生的不同的知识经验基础、个性差异。导致教学有效性不高，学习效率低下，学生学得苦，教师教得累，没有体现出因材施教，不同的学生用不同的处方，“减负增效”只是一句口号而已。具体体现为：后面可以概括些（1）滥竽充数型。注重数量的累积，导致学生做得痛苦

3、，教师改得伤心，作业的质量不高，效能低下。教师思想上认识的偏差：练得越多，成绩会越好，不能从多方面、多角度训练和检测学生对知识的理解和掌握。缺乏与实际生活或其他学科的联系，学生看不到数学问题的实际背景，不会主动通过数学思考，运用数学化的手段解决问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法，培养思维能力是极为不利的。（2）整齐划一型。相当一部分教师所布置的作业，总是一刀切地要求学生在同一时间内完成同一的内容，不考虑学生的切身感受，眉毛胡子一把抓，期望达到同一的目标。（3）枯燥无味型。不是简单重复，就是复杂繁琐，学生无从下手

4、。没有真正考虑哪些是学生需要的，对优等生来说，作业缺乏挑战性，往往吃不饱；对学困生来说作业总是出错，经常吃不下，对学习失去了信心。再加之习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于学生能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养，久而久之，学生对数学作业就会产生厌倦情绪，缺乏学习兴趣，降低学习效率。3、从学校层面考虑。由于我校处于城乡结合部，城区生源少，乡村和进城务工的子女占85%以上，呈现了“几多几少”的现象真的假的？：留守儿童多，寄托在他人家多，中差生多，作业不做的多；家长问的少，优质生源少，

5、自律性好的少，作业优秀的少。如此种种，布置什么样的作业？什么样的作业是学生需要的、感兴趣的？什么样的作业是有效的？作业的量如何把控？难度如何把握？而布置有效的数学作业就引发我们的思考，为了我们这样一批学生，为了社会的发展。因此，我们就有必要深入研究数学作业的有效性，使数学作业走出泥沼，焕发出活力，真正把学习的主动权还给学生，让学生在完成作业的过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。二、课题研究的意义与背景差不多，可合并针对以上情况，解决学生的作业负担，提升作业的有效性成了迫在眉睫的事，本课题

6、将深入研究如何真正服务于学生的有效作业，从技术层面并结合我校的实际情况着力有效作业的设计，填补我区有效小学数学作业研究的空白，做到真正的减负增效。同时在理论层面上，小学数学新课标也明确提出了：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”关键的一点就要从作业上有所体现，更要着眼于学生的多方面发展，不是统一标准，而是各取所需。既然新课标对作业的要求已不再完全是课堂教学的延伸，而是着力于提升课程意义及人生意义的重要内容。那么作业就应成为学生成长的履历，激

7、发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业应成为学生成长的生长点，闪烁着智慧的结晶。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验甜甜地滋味，品味着作业的开心与快乐，而不是痛苦和折磨，是对作业的期待和渴望。三、课题研究的理论依据要结合课题具体实际1、人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，凸现了以人为本的现代教育理念。结合我校倡导幸福文化的背景下，向幸福出发，让学生享受幸福之旅，更加体现了人本主义理念。徜徉在幸福的环境下，组织学生练习，做到提高练习的效率，是小学生学好数学的一个重要环节

8、。设计有效的作业，尊重了学生的个体差异，让学生的自我价值得以实现。特级教师钱守旺说过：“我们应该让我们的学生明白：我就是太阳。我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。”2、建构主义学习理论。建构主义认为，学习不是知识