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时间:2018-11-09
《《桃花源记》人教八上22》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《桃花源记》人教八上22! 《桃花源记》教学设计 一、教学目标: 1、了解古今异义现象;了解课文大概内容 2、积累文言实词,感受课文生动的描写,感受课文优美的社会自然风景; 3、感受的社会理想和思想的局限性。 二、教学重点:通过诵读感受课文桃花源优美环境及渔人与村人的交往情感,积累文言词句,领悟的社会理想。 三、教学难点:古今异义现象,课文中流露的社会理想及局限性。 四、教学方法:问题引读,以读启思法。 五、学法:反复诵读,仔细品味,积极思考,勇于发表勾画,讨论,扮演。 六、教学思路:整体感知──重点诵读──启发探究──延伸创新。 七、教学过程: 一、课外引入
2、,激发兴趣。 1、提问:大家知道成语“世外桃源”吗?讲的是什么意思?只要学生说出有关理想中的美好幸福的地方即可。 2、引出课题《桃花源记》,请学生简介陶渊明。 3、铺垫:东晋怎样的一个时代?(战乱的时代) 过渡语:在这样的一个战乱时代会写些什么呢? 二、整体感知,了解线索。 小组分段齐读课文,注意读准字音。思考: 1、课文主要写了谁?什么事? 渔人无意闯入桃花源的见闻 2、课文中的渔人沿路走过了哪些地方? 缘溪──桃花林──山──洞──村──郡下 3、由上题可见课文是以什么为线索写的呢? 渔人的行踪(游踪) 4、桃花源给你的印象怎样?或课文哪一段给你的印象最深?
3、 三、反复诵读,感受美景。 (一)学生齐读第二段“土地平行──怡然自乐”。 1、思考:写了怎样的自然美景?写了些什么人?他们怎样? 以问题启发学生理解语句,激发学生发现及求知欲望。 2、重点点拨:俨然、之属、交通、悉知、黄发垂髫、怡然自乐。 3、诵读感受,如果学生难以理解多读几遍。 4、小结并板书:优美环境,安定的社会(优美、和睦、幸福)。 (二)过渡语:渔人进村了。 齐读第三段:1、村人见了渔人做了些什么? 问要设酒杀鸡作食 2、村人向渔人介绍了他们哪些情况? “自云……遂与外人间隔” 3、谁能说说这句话讲些什么? 4、点拨:率妻子绝境同时引出古今异义现象
4、 5、渔人向村询问介绍了些什么? “问今是……皆叹惋” 6、找出本段中的一对近义词。(要延) 7、村人为什么说“不足为外人道也”? (害怕战争,幸福生活不愿被打挠等) (四)深入感受,扮演创新。 课文中渔人具体怎样问?村人怎样答?不够详细,请同学们展开想象,以讲故事的形式或分角色扮演的方法演一演。 要学生自由发挥想象,准备3分钟,抽小组表演。 再读课文二、三段。 桃花源,表现理想。 自从渔人去过了桃花源后,还有人进去过吗?为什么要这样写? (没人进去过,在当时社会条件下,实际上桃花源并不存在) 我们现在实现了陶渊明的理想了吗? (让学生结合现实自由发挥,注意正确
5、的思想引导) 五、延伸课外,布置作业。 一千五百多年过去,桃花源村的后人,无意中走出了桃花源,看到了外面世界(比如我们苍南、深圳、上海),他回去会向村人介绍些什么? 板书设计: 桃花源记 陶渊明(东晋)溪 桃花林 山 洞 桃花源村 郡下 线索清晰 环境优美渔人见闻 社会安定 向往 描写生动 幸福快乐 又不可实现的矛盾心理 情感矛盾
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