浅议初中物理高效课堂的打造

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1、浅议初中物理高效课堂的打造　　摘要：在新课改的大背景中，学校提出了“两高、两小”的教学理念，迈着“小步子”，跨着“小台阶”，向着“高提问率”、“高正确率”的目标提高课堂效率，最后实现“让每一个孩子都享受成功的幸福”的核心教育理念。　　关键词：小步子;小台阶;高效　　【中图分类号】G633.7　　我们要求学生在40分钟的课堂上，高效地将知识学到手，我们的课堂应是高效的，打造物理高效课堂是我们物理教师不可推卸的责任，在学校“两高、两小”的理念指导下，我是这样尝试的：　　一、上好物理的第一节课，让孩子迈好第一个“小步子”　　《

2、序言课》是初二物理的第一节课，必须精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。　　1、为了进一步激发同学们对学习物理课的欲望，使他们对物理学有初步的理论认识，结合演示实验，例如“杯子吞鸡蛋”、“纸人跳舞”、“漏斗吹乒乓球”、“放大镜看物体”、“纸板托水”、“小试管爬山”、“吹纸”、“纸盒烧水”、“多彩的太阳光”、“会变大的鱼”、“鸡蛋的沉浮”等。可以利用这些有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣，增强学生学习物理的积极性和自信心。讲解什么是物理学，物理学的研究对象以及研究方法。　　2

3、、为了让学生“享受成功的幸福”5，个别有趣的实验通过他们自己的活动去对实验现象施加影响，动手操作，进行物理实验。又如：“漏斗吹乒乓球”、“吹纸”等。　　通过演示实验和学生实验，使课堂教学更加有效，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验，让课堂教学效率更加“高效”。　　二、上好物理的每一节新课，迈着“小步子”，跨着“小台阶”，去“享受成功的幸福”　　1、学习就像“学走路”　　有的老师把学习比喻成“学走路”，学生的人生中的第一任“老师――父母”教孩子“学走路”，所以我们是学生人生中的第二任老师也要教学生“自主学习”

4、。　　叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”，我们需进一步思考：为了“不需要教”，应该“怎样教”？　　在讲声音的特性时，书中提到：“蜜蜂为什么能嗡嗡地飞，而蝴蝶却飞起来没有声音呢？”我们不能直接告诉学生：蜜蜂嗡嗡地飞是因为它的翅膀振动地快，而蝴蝶的翅膀振动地慢啊！　　我们应教会学生去学会观察、思考：拿起一张纸，慢慢地扇，然后快速的扇动，让学生在观察中体会空气中物体振动的快与慢产生的结果有什么不同。　　又如：学习《电路》时，特别是很多女生都有感到有点“怕”5，没体验到成功；所以我采用的是：给了每个实验小组两个灯泡、三个开关、电

5、源及若干导线，放开手让学生去做，（1）、让学生任意实验（只要让小灯泡发光，无论一个还是两个）体验实验成功的幸福，这样会有很多学生在小灯泡发光后会欣喜若狂、心花怒放、喜笑颜开，甚至来停地问老师：下面还做什么实验？等渴望。（2）、有了这样的渴望，老师再让学生体验实验（让两个灯泡同时发光），（3）最后总结：有多少种情况是只让一个灯泡发光的电路，在什么情形下会出现部分短路和电源短路，对应的电路图如何画等等，让学生积极主动地参与到学习中。　　通过这节课我发现学生在对以前学生掌握得非常差的内容都得到了提升和巩固，在随后的测试中也发现

6、学生们这类题目答题准确率很高，即使是全班最差的学生都能掌握串联和并联电路的接法和特征。这种方式深受学生喜爱，课堂气氛十分活跃，效果非常好。　　通过“小步子”、“小台阶”，从而使学生的学习达到“高正确率”。　　2、教书好比开汽车　　在高效课堂教学的讨论中，有的教育专家把教书比作“开汽车”，课堂上对学生学习兴趣、表演欲望、个人成就的激励犹如踩着油门发动汽车，假如课堂动力系统始终休眠，不会“点火”则让课堂难免沉闷无聊。如果果真可以把教书比喻成开汽车，那么作为教师，怎样点火启动？　　教师凭借发问和激励,借助知识间具有的内在逻辑联

7、系的问题设计,促使学生思考,逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力,既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位，从而启动汽车。　　例如：在《摩擦力》的教学中,学生对“推而未动”的物体所受的摩擦力与推力是什么关系,在判断上总是出错,总认为推力小于摩擦力,而且即使告诉了他们答案也感到难以理解。为了使学生在“高提问”的引导下，达到向“正确率”，我们学科组讨论后是这样处理的：5　　第一个问题：根据“牛顿第一定律”的拓展我们知道“一个物体的运动状态要发生改变，所受合外力一定不为零，且合外力的方向与物体的运动方向相同”

8、，所以我们要把静止在地面上的物体推动起来,推力必须比摩擦力大还是小？学生思考后回答:“大”。　　第二个问题：根据“一个物体的运动状态要发生改变，所受合外力一定不为零，且合外力的方向与物体的运动方向相同”，这就说明当物体同时受到两个大小不相等的力作用时,将朝哪个力的方向运动？学生思考后回答:“朝较大的力的方向运动”。