探索非俄语专业学生俄语应用能力

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1、探索非俄语专业学生俄语应用能力李玉敏1　杨静2（1.新疆大学经济与管理学院，新疆乌鲁木齐830046；2.新疆大学外国语学院，新疆乌鲁木齐830046）【摘要】我国高校俄语教学中，特别是对非俄语专业学生，如何提高他们的俄语学习及应用能力尤为重要。把培养学生的俄语实用应用能力作为俄语教学的目标，符合社会发展和学生自身的双向需求。学校培养学生是为了适应社会的需要，这就要求在教学过程中力求使学生的俄语实际应用能力有一个大的提升。本文针对非俄语专业的学生，探索培养非俄语专业的学生俄语学习及应用能力的方法。..关键词复合型人才；俄语应用能力；非俄语专业；改进措

2、施近几年社会对俄语人才有了一定数量的需求，尤其是处于特殊地理位置的新疆。俄语人才的培养就很重要，不仅要体现其专业性，更要体现应用型和复合型人才培养的特点。目前俄语人才的培养主要集中于专业俄语，但俄语专业毕业的学生只懂语言，不能很好地胜任专业领域工作；非俄语专业即公共俄语教学作为俄语人才培养这一重要阵地却没有引起相应的重视，导致非俄语专业的学生俄语水平总体偏低。以下本文就针对国际经济与贸易专业，并结合在高校非俄语专业学生俄语教学的特点，探究非俄语专业学生俄语应用能力的方法。1　国际经济与贸易专业对俄语人才的需求我国和俄罗斯及中亚的经贸交流越来越频繁，尤

3、其是丝绸之路经济带的开发使得对具备外贸知识的俄语人才的需求越来越多。传统教育体制下的外贸人才已不能满足经济发展和企业的需求。虽然高校俄语专业的学生越来越多,但他们只懂语言，不懂外贸方面的知识与技能，使得企业满意的毕业生越来越少,这种反差反映了当前在对外贸易人才培养的过程中，对于学生的俄语应用能力有了较高的要求。高校学生在走向社会后，在中俄或其他两国贸易中，复合型人才紧缺的状况日益凸显。2　高校非俄语专业学生中俄语教学的特点高校对非俄语专业的学生，其俄语教学的特点：第一，针对非俄语专业的学生进行授课要从零开始，并且授课时间较俄语专业少很多，因此在培养学

4、生俄语认知技能上很被动，学生在俄语掌握上主要通过课堂，无法满足学生毕业后从事与俄语相关工作。第二，高校对于学生的俄语教学，对应用型人才培养不够完善，使得学生在俄语应用能力上有欠缺，缺乏实际应用的俄语技能。第三，长期以来，我国的俄语教学都注重培养“纯语言，重语法，轻能力”，即具备“造出一些意义正确、基本合乎语法规则句子的能力”。然而实际表明，仅有这种能力不足以保证学习者在实际应用中进行有效的交际。因此，有效的教学必须把培养学生的实际应用能力放在首位，培养高素质的复合型应用人才。3　非俄语专业学生学习俄语的过程中存在的问题中国很多高校俄语教学偏重于语言，

5、语法和理论的传授，易忽视语言的应用能力，因此在很多非俄语专业的学生中，出现了高分但低能的现象。不少非俄语专业毕业生虽具备了基础辨音能力，但由于不专业，认知的词汇不够解决遇到需要用俄语进行口头或文字交际的场合，往往陷入听不懂、说不清、写不出、译不准的境地，这说明他们所习得的俄语知识还不够，他们所具备的语言能力还不能转化为交际能力。同时，俄语的词形变化复杂，语法规范庞杂，使许多人望而生怯，深感俄语难学。因此，对于非俄语专业的学生来说，学习时间没有俄语专业学生学习时间长，再加上俄语本来就难学，就对非专业的学生造成了困扰。4　培养高校非俄语专业学生俄语应用能

6、力的措施4.1　有效利用课堂教学英国语言学家威尔金斯认为全部外语学习过程要和培养应用能力紧密地结合起来，实现学习过程交际化。交际化，即从最初学习阶段开始，就创造出真实交际场景：创造外语环境，提供外语交际情景，调动学生的交际积极性。因此，就要求老师在学生初步掌握已学知识的基础上，要加强言语能力的训练。利用各种情景，让学生触景生情，自由表达自己的思想，养成随时随地讲俄语、用俄语的习惯，把在虚拟的交际环境中习得的语言知识应用于现实中，使之转化为交际能力。4.2　学好语法知识，将其融会贯通语音、词汇、语法是语言的三大要素。一个人即使语音语调地道，词汇量丰富，

7、没有掌握相关的语法知识，也不可能明白整个句子的意思，只能听懂片言只语，断章取义。只有结合学过的语法知识，对所听到的词汇、语句进行时、体、态、式、句型、语序等各方面语法特征进行分析，才能听懂一个语句所表达的意思。4.3　增加学习时间，让学生多接触俄语学习一门语言，是一个漫长的过程，应该让非专业学生在大一时就接触，并且增加课时，如果在大三时开课，学习时间短，只能接触到俄语的皮毛，不能跟外国人进行交流。同时，应举办一些活动，与说俄语的留学生或需要俄语的外企多沟通，意识到外企的好处及俄语的优势。4.4　掌握丰富的俄罗斯国情知识，了解相关的文化生活背景仅有语言

8、知识和能力是不够的，具有丰富的语言外知识才可以更好帮助我们理解听力材料的内容。教师可以向学生推荐一些好的，电