知恩于心 感恩于行

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1、知恩于心感恩于行　　改革开放以来，随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体――留守儿童诞生了。　　根据校留守儿童调查材料显示，本校共四百多名学生，留守儿童三百左右，约占全校学生总数的75%，57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。继而，我又对这些留守儿童进行了一次“感恩”问卷调查，结果发现，只有13%的同学知道父母两个人的生日，有27%的同学知道父母中一个人的生日，而60%的同学既不知道父亲的生日也不知道母亲的生日，更谈不上为

2、父母送礼物表孝心……　　以上数据，折射出长期以来学校、家庭以及社会对留守儿童“感恩教育”的严重缺失。作为班主任的我，更是责无旁贷。那么，如何对留守儿童的进行“感恩教育”呢？　　知恩于心　　一、在教学中挖掘　　感恩教育必须先知恩。小学教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。要根据学科特点，引导学生获取信息，明白要感谁的恩，感什么恩。如苏教版一年级下册《陈毅探母》中有这样一个片段：“母亲说：‘你也五六十岁了，还替娘洗衣服。’5陈毅说：‘娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀！’”教学本片段，

3、可以通过小组交流、角色扮演、多媒体演示等形式让学生深层次地理解“感恩”的内涵。孩子们在热烈地讨论“为什么说陈毅元帅为母亲洗衣服是应该的？作为子女，我们还应该为母亲做哪些事呢？”中，感悟着父母给予我们生命，哺育我们成长，教育我们长大，没有父母便没有我们，我们要懂得报答父母的养育之恩，我们要珍惜父母深情的道理。　　再如苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文《第一次抱母亲》，以爱为主题，但这篇文章更侧向于对爱的反思，它以作者第一次抱母亲这件事为引子，唤起作者及人们对爱的思考：母亲对子女付出多少爱，孩子又给予母亲多少关心，从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。这是一篇

4、爱的反思性的文学作品，它引发了所有阅读这篇文章的读者对于爱的反思。此文是当前小学感恩教育的典型素材。　　音乐教科书中《天下的妈妈都是一样的》《父爱如山》《世上只有妈妈好》《地球妈妈》《感恩的心》……都是教育孩子知恩的优秀歌曲。音乐课上，以音乐为载体，通过歌唱、表演，体会、理解和歌颂爸爸、妈妈、大自然等对孩子无私、伟大的爱，从而教育自我，学会感恩。　　…………　　通过挖掘语文、品社、音乐、美术等学科的相关感恩教育资源，在课堂中有机整合、优化、渗透，引导学生知恩。这种方法对于小学生来讲，吸引力特别大，效果是非常显著的。　　二、在环境中熏陶5　　环境对一个人的影响是巨大的。学校始

5、终将良好教育氛围的营造作为一种重要教育资源和教育途径，强调学生在共同参与这种文化氛围的营造过程中得到熏陶和启发，从而提供良好的环境。　　营造感恩文化的氛围，从校园布置着手，从教学区的标语、图片，到宣传橱窗里张贴的展版，都紧紧围绕“感恩”这个主题精心设计，以此让“校园的每一个角落都述说着感恩”的话题；班级里通过黑板报、教室布置比赛，使学校的每一个班级充满着感恩的气息；国旗下讲话结合主题安排老师和学生交替进行，广播播诵学生的感恩主题文章，用身边的事迹对学生进行知恩教育。　　感恩于行　　一、在活动中体悟　　为了使感恩教育落实到日常行动中，可根据不同年级学生的年龄特点，充分利用各种

6、教育资源组织开展了一系列丰富多彩的主题教育活动，在活动中体验感恩的可贵和多彩，在体验中感悟生命的意义和价值，在感悟中丰富感恩教育内涵，演绎生命的精彩，升华生命的价值。　　在“父亲节”、“母亲节”，低年级开展送亲情贺卡活动，要求学生给父母制作祝福贺卡，写下祝福的语言，表达对父母的感激之情；要求父母收到亲情贺卡后也写下亲情回馈，鼓励和肯定学生的行为，强化学生的感恩意识。　　中年级组织学生设计“感恩画、感恩报”等一系列活动，引导留守儿童用他们的画笔倾诉亲情，学会感恩。。　　高年级，以“感恩父母”5为主题，组织留守儿童举行全校作文、书信大赛。内容为“给远方父母的一封信”、“我的留守

7、生活”、“爸爸别担心，我能行”、“有你们，我不孤独”等。活动中，教师引导学生说心里话，让他们有苦有处诉，为他们忧郁的心灵创造舒展的空间；也引导他们彰显刚毅独立的一面。在他们幼小的心灵里埋下一颗“报效父母、感恩社会”高尚的种子。　　我们还可以经典文化颂读为载体，组织学生读三字经，弟子规，并定期开展读书心得汇报活动，如“夸夸自己”、“演讲比赛”等。教会他们心存感激，那么孩子们就会多一份宽容，多一份自律，多一份热情……这样有利于留守儿童的健康成长。　　二、在生活中力行　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想使感恩教育