对提升景观手绘表现能力的要点分析

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1、对提升景观手绘表现能力的要点分析学习手绘的过程即是认知环境空间形成的过程，提升和强化手绘能力的同时，对空间构成方法也有更深的理解和掌握。本文对提升景观手绘能力的要点展开论述，从新的角度分析手绘表现力的培养和拓展，总结归纳学习的目的和方法。关键词：景观；手；表现能力随着绘图软件技术的开发和利用，设计制图的质量日新月异。但环境设计手绘在各设计院校所开设的基础课程中仍居于举足轻重的地位，并作为美术基础课向专业设计课过渡中的一个重要环节而存在着。手绘课程多为临摹和创作，以此培养学生构线、透视、形体、色调及概括提炼的造型能力。相对室内环境，景观专业学生在手绘表现上时常呈现出艰难的状态。因

2、此对提升景观手绘能力的要点加以整理和分析是十分必要的。一．对透视原理的再认识对透视效果图而言，透视关系的准确与否直接影响到图面的品质效果。然而学生势必出现最基本的透视错误，原理的复杂性使透视蒙上了繁琐的面纱，学生对透视的掌握更偏重理论的机械记忆，忽略了实际运用。对透视状态和特征的分析，可以归纳出一套易记易懂的透视概念，例如将一点透视理解成平行透视，将两点透视理解为成角透视。将平行透视的概念归纳为物体的一对平面与眼前形成的画面相平行时，这样的透视叫平行透视。还可总结平行透视和成角透视的构图特征；给人的视觉感受；适用于怎样的场景等，再结合优秀图例进行分析，可从形象上加强对透视状态的

3、理解和记忆。此外，可以从透视种类上加以细分。好多书都将透视分为平行（一点）和成角（两点）两种，在有关平行透视的范图里还出现了大量同时具有平行和成角双重特征的效果图，可结果这类图却一并被归到平行透视的类别中，使学生在概念上产生混淆。这种介于平行和成角间的透视被称为平角透视。是在一点透视的基础上表现两点透视效果的作图方法。对于平角透视的认识极为重要，可往往在透视书中却很少被提及，尤其在景观设计中，平角透视能够将大空间场景宽广且丰富地加以表现，因此平角透视是设计中应最为推广的一种方式。二．景观空间表现方法的换向思考室内与室外在空间表现上的区别体现在空间围合形态和构成要素两个方面。室内

4、空间形态由于建筑墙体的围合较为固定，环境尺度适中，在空间把握上相对室外易于掌控。景观空间尺度大，围合形态多变，环境要素繁多，在效果图视角的把握上容易分散，不易掌控。室内与室外虽存在一定区别，但作为环境艺术，两者是具有相同空间特征的。教师可以启发学生从室内空间特征出发，结合景观空间加以分析，换向思考来分析两者的共通点和不同点。可将景观竖向设计要素，即建筑、植物、水体、景墙等理解成室内的墙体围合。有了这些立面在水平界面上的确立，空间便有了维度，形成了大空间到小空间的过渡。在绘制景观效果图时，学生可依据环境中的立面层次来进行场景视角的选择，其选择要点：（一），根据整体空间围合形态和个

5、体空间围合形态的关系进行选择。如果整体空间尺度很大，个体空间较为独立和分散，就可单独来表现个体的小环境，一般用于成角透视既可。反之，整体空间不是很广，个体空间较为集中且与整体空间有所联系，便可采用广角的平角透视；（二），根据环境主体物，即主要表现对象来进行选择。无论大空间还是小空间，环境要素的运用都要有主次之分，景观主体物永远是设计者所应着力表现的重要对象，可据主体物的尺度大小来选择绘图视角。掌握了景观空间形成规律和环境要素配置规律，就可以有的放矢地进行景观效果图的表现。三．从平面到立体的阶段性训练从平面图进行训练，然后过渡到立面和透视图，这一过程对学生在空间构成关系的理解和把

6、握上有极大帮助。从空间形成的过程分析，一个区域范围最初所持有的水平界面只具有长和宽两个维度，若要形成基本的空间体，就需设立一定高度，以此建立垂直界面。建筑的高度在一定程度上就起到了分割和围合空间的作用，但此时环境的空间维度仍是单一，还需安插其它不同高度和维度的空间体，以便进一步形成水平界面的平、立面层次，例如地貌地势的落差，地面铺装的对比，花树植物的变化等都能够形成不同的空间层次。此过程是空间由面、体、色转化形成的过程，先从平面图进行绘制可以很直观地从平面构成上来认识空间的构成形式和环境要素的配置，然后再从立面图的训练中了解形成环境高度的竖向物体的尺度对比和变化的作用。在一个阶

7、段的练习后，再开始进行透视图的绘制，此时便会有依据地、灵活地对应和处理透视效果图中所形成的复杂多变的空间场景，机动地运用透视、造型、光影、色彩的规律，达到立体效果图表现能力的提升。除了上述要点，对光线、明暗、色彩和材料表现技巧等基本知识的掌握更为重要。在当今的设计传达上，电脑的广泛使用提高了工作效率和绘图质量。在更多的人开始过于关注和依赖电脑效果表现的同时，手绘表现力也在逐渐退化和丧失。手绘是锻炼自身观察、思考、表现、创新的手段，更是艺术设计的基础，电脑只是手绘的延伸，拥有捕捉、探索、表现对