探究nmet对高三复习教学的“反拨效应”

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1、探究NMET对高三复习教学的“反拨效应”NMET对高三复习教学的“反拨效应”论文导读：本论文是一篇关于NMET对高三复习教学的“反拨效应”的优秀论文范文,对正在写有关于试题论文的写有一定的参考和指导作用,【摘要】全国普通高等学校招生统一考试英语试题（NMET），不仅具有无可替代的甄别与选拔功能、课程改革导向功能，而且对高三英语复习教学具有巨大的“反拨效应”。在实际教学中，将NMET作为重要的素材性课程资源，努力规避其“负反拨效应”，选择适切的试题，适时采用“接触”、“记忆”、“练习”等操作形式，积极探索发挥“正反拨效应”的策略，能

2、够克服教师教学中的不足，减轻学生的课业负担，提升复习课教学的整体效能。　　【关键词】高考英语试题正反拨效应负反拨效应高三英语复习教学　　研究考试所产生的影响，国际教育界称之为Impact，语言测试界称之为atriculationEnglishTest）简称NMET，它是基础教育阶段最重要的考试。本文拟从高三英语复习教学的实践层面，通过案例分析的形式，具体阐释NMET对高三英语复习教学的正反拨效应、负反拨效应并提出一些策略性倡议。　　一、正反拨效应　　高三英语复习教学一般以《英语课程标准》为基石、以《高考考试说明》为指南、以历届NM

3、ET为典范，由于复习时间有限、复习内容丰富、对复习的效果期望值较高，则要求解读《课标》、理解《说明》、熟化NMET成为每位高三英语教师必备的基本技能。教师只有以此为基础、摸清NMET的命题特征与规律，才能把握复习的方向，确定教学的重点，从而提高复习的效能。但是，《课标》、《说明》都是刚性的、静态的文本，可以参考的NMET也都是“过去时”，面对变化的学生、变化的教学内容、变化的教育理念，教师必须充分发挥自己的教育智慧，才能充分发挥这些课程资源的作用，发挥NMET的正反拨效应。　　1.接触试题，感知高考。　　在复习具体知识点时，“感知

4、高考”是其中必要的教学环节，讲解时选择适当的NMET是一种直接、有效的做法。学生直观地感知高考考查的题型，既能说明所讲知识点的重要性，又能从经典试题中加深对知识的理解。在实际的教学中，两类操作比较常用，其一，选择典型的NMET试题作为“理由情境”，让学生在“感知高考”中激发复习相应知识点的；其二，剖析、讲解完知识点后，以“高考链接”的形式，将NMET试题作为相应的运用实例。这样的复习模式条理清楚，讲练到位，直奔主题，有利于学生构建知识框架。　　2.记忆试题，创设标杆。　　美国哈佛大学认知心理学博士丹尼尔·T·威林厄姆认为：“记忆是

5、我们认识知识过程中的首要资源，遇到理由时，你会首先在记忆中搜索解决策略，如果找到一种，你往往就会立即使用它，这样做事很省事，而且大部分情况下还很有效。”所以，基于英语学科的特点，“记忆一小部分经典试题”，有利于学生更快、更好地掌握比较复杂的陈述性知识，最能直接地发挥NMET的正反拨效应。在实际教学中，具体操作通常是：首先，以集体备课的形式，依托专家和教师集体的智慧，针对性地遴选一些典型NMET试题，短的试题完全选入，较长的试题将答案填入后转变成短语或句子，编制成校本复习资料；然后，分批印发给每一个学生供其背诵，并通过作业或默写的方

6、式加以巩固。这种对经典的强化，最大优点是为学生创设了运用知识的“标杆”。“标杆”的创设，不仅能促使学生快速掌握比较复杂的陈述知识，熟悉语言运用的环境，而且能帮助学生在应试状态下快速地提取相关知识。　　【案例1】关于“suggest”的用法　　Jane’spalefacesuggestedthatsheill，andherparentssuggeNMET对高三复习教学的“反拨效应”zgledicalexamination.　　A.be...shouldhaveB.entioned　　C.persuadedD.suggested（NM

7、ET2003广东卷）　　学生则很容易借助于记忆中的上面的“标杆”，给出答案D。　　3.练习试题，获取信心。　　历届NMET所遴选的试题仅是某一知识的一种表征，而同一知识在高考中的呈现却是多样的，专家们命制高考题，凭着他们几十年的经验，再加上几个月的推敲，历届NMET原题、模拟试卷上的试题一般不会再出现。但是NMET所呈现的试题仅是知识、经验与能力的考查载体，这些试题并非不可捉摸，揭开其新鲜的外衣，它们往往是平时典型模拟试题的多维拓展。我们无法捕捉本届NMET之“形”，但可从历届NMET中深挖其“神”，以不变的“本质”应付万变的“形

8、式”，做到以“一”当“十”。　　教学时选用NMET原题，目的是让学生通过接触、演练和记忆，从这些经典中提炼规律、感悟技巧，最后在脑海中沉淀为解决理由的能力。当类似的情景在应试状态下出现时，这些沉淀就会被激活，于是新的理由就有了可以参照的解决路径。所