成长过程中的不和谐音符的教学方式

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1、成长过程中的不和谐音符的教学方式　在性别偏差较大的专业学校里，如护理、幼师等，出现了同性恋倾向现象。学生长期生活在单一性别环境下，大多只与同性同学接触，同性之间交往过密，有部分学生的爱情对象发生了错位，喜欢同性的现象在幼师学校中时有发生。就目前出现在幼师女生中的同性恋倾向问题从、现状、成因和解决策略方面做初步探索，希望在教育工作中更好地帮助学生克服成长中的这一苦恼。　　幼师女生同性恋倾向现状成因解决策略性教育在教育中是个敏感话题，同性恋则更是个危险话题，但我却无法回避。作为一名幼儿师范学校普通班主任，我遇到不少学生在这个问题上困惑。2007～2011年本人担任学校小教专业班主任期间，班内有

2、位学生媛媛（化名）二年级17岁时，有一天找到我，和我说：老师，我好害怕，我是不是同性恋呀？她让我特别感动，对我特别体贴、照顾。媛媛嘴里的这个她，是我校同年级幼教班的学生。她追我特别厉害，经常给我买吃的，对我问寒问暖，我冷了给我送衣服，我们一起上学、吃饭、打水、自习，在一起散步聊天。我什么都愿意和她说，她特别能理解我。老师，你说我是不是同性恋呀？这种爱情对象的错位是不是就是同性恋了呢？如果不是，那是什么？家长和老师应该如何正确认识这一现象？如何正确引导孩子们走出成长中的这一困惑？　　一、认清是同性恋还是同性恋倾向　　同性恋是性倒错（sexual　perversion），特别是性对象倒错（in

3、version）的一种，是对同性有性冲动。通俗说是指一个人在性爱、心理、情感上的兴趣主要对象均为同性别的人，无论这样的兴趣是否从外显行为中表露出来。著名性学权威金赛博士在1953年提出的假说得到西方社会的赞同，他认为同性恋和异性恋是一个连续体，绝对同性恋和绝对异性恋是这个连续体的两端，仅为少数，大多数人一生中都可能出现不同程度的同性恋倾向。同性恋和同性恋倾向是有区别的。我们不应该随意错误地将学生的同性恋倾向定义为是同性恋。　　同性恋倾向是青春期的一种现象。幼师学生年龄在15岁到18岁之间，正是青春萌动期，她们渴望得到同龄人的同性友谊同时，又正处在对异性的排斥或爱慕阶段，处于基本单一女生的寄

4、宿环境中，更倾向于和女生交往，渴望情感交流，就很容易将强烈的感情投向同性。因此就有了同性恋倾向这种现象。　　二、探寻同性恋倾向的成因　　青少年心理健康的状态是一个极为复杂的动态过程，包括许多相对对立的特质。因此，影响幼师女生出现同性恋倾向、交往过密的因素也是复杂多样的。主要受生理、家庭环境、学校教育、社会舆论及个体自身的综合性因素的影响。　　1.生理因素　　从生理上来研究，有遗传、激素、内分泌等生物假说，周江林博士在他的论文《人脑的性别差异和变性的关系》中指出，下丘脑中有一个叫做终纹床核中央区的核团和人的性别自认有关系。在家庭教育中，有的父母把男孩当女孩养，把女孩当男孩养，也可能造成了性角

5、色的错认。　　2.家庭环境　　家庭是孩子生长发育的温床，是塑造情感、性格、意志，形成健康心理的重要场所。帕森斯把家庭称为制造人格的工厂。所以家庭环境被认为是影响同性恋倾向形成的主要原因。　　（1）精神分析理论认为，性变态植根于童年。无论是谁天生都具有两性的素质，但在后天发展过程中是向异性恋发展，还是向同性恋发展，最终由幼儿的经验所决定。　　（2）由于父母重男轻女思想严重，给孩子造成一种感觉如果自己是男孩，父母就会喜欢。从而有意识的在行为上、穿着打扮上刻意将自己装扮成男性，时间久后便出现性别角色的认同和混乱，　把自己当成一个男孩，行为方式就会男性化，从而发展为同性恋倾向。　　（3）家长素质及

6、示范作用。有一对有同性恋倾向的女生，其中一个女孩和母亲关系特别好，反而厌恶父亲，进而厌恶与男性交往。她家庭条件很好，就因为父亲在外面另有情人，这给她的生活造成了很大的阴影，她认为男人都很坏，最后发展到不愿与周围的男同学交往。这样的同性恋倾向和家长的个人素质有很大关系，这就是典型的家庭给孩子造成的不良影响。　　3.成长经历、青春期的特点　　学生正处于生理和心理急剧变化的青春期，正是躁动不安的时期，是心里矛盾、心理冲突的多发期，青春期的萌动，对爱情有朦胧的感觉。　　（1）性心理矛盾与困惑。处于青春期的她们，在学习、考试、人际交往、性意识等方面存在许多迷惑难解的问题。有同性恋倾向的孩子大多会有这

7、样的问题：为什么见到同性心里砰砰直跳、脸发热、发红？为何我都这么大了发育却没有别人好？为性的问题而产生苦恼、烦躁、自卑、焦虑或抑郁心理。　　（2）心理承受能力偏低。学生大多是独生女，从小受到父母、长辈的百般呵护和溺爱，缺乏挫折与失败经验，缺乏应付学校里人际关系的适应能力，在处人处事中，依赖性强、独立性差、情感脆弱、意志薄弱，这些因素促使她们很容易对同性产生依赖。　　（3）好奇心重，喜欢模仿、尝试。学校里有一对有较严重同性