物理课堂教学与引入技巧摭谈

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1、物理课堂教学与引入技巧摭谈　　摘要：在教育教学过程中，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。上课也是如此，要想上好一堂课首先必须有一个良好的开端――即精彩的新课引入。　　关键词：高中物理；课堂教学；引入技巧；效果　　如果一堂课的开始教师就生动活泼，引人入胜地导入新课，学生就会产生兴趣、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课，学生就会听而不闻，旁若无事，很难唤起学生的学习情趣，学生在这种涣散和无意识的心理

2、状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。　　课堂教学准备阶段的任务是复习检查上一节课的内容和引出新课，具有温故而知新和承前启后的作用，是搞好课堂教学必不可少的重要环节。这个阶段的教学不能千篇一律，应根据具体内容，采用灵活多样的方式进行。一般来讲，可以有以下几种方法，都可取得较好的效果。　　一、提出复习法　　提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，引出新课题。　　例如：讲授“改变内能的两种方法”一节时，先提问：　　（1）是物体的内能？它的决定因素有哪些？怎样比较两个物体的内能的大小？5　　（2）物

3、体的内能可否改变？怎样改变？　　这种方法，即复习了上一节课的内容，有容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然地引入新课。这种方法虽然是传统的方法，但是，在逻辑性、连贯性都很强的物理教学中，仍是常用的有效方法。　　二、演示议论法　　实验引入最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，教师一边进行演示实验，一边发问，师生相互议论总结以前学过的内容，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念心理。　　例如，在讲“大气压强”一节时，可做如图1所示的实验，先问学生：当将两试管一起倒置时，大试管中的小试管是否下落呢？同学们会毫不

4、犹豫地说：当然要掉下来的。但实际演示的结果却恰恰相反，随着大试管中的水徐徐流出时，小试管不但没掉下来，反而自动上升到大试管里。学生们简直惊呆了，真是不可想象，都被这个奇异的现象紧紧地吸引住了。这时，教师将话题引入新课题，指明这是由于大气压强的作用，并引出大气压强这一课题。　　三、故事引入法　　物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趣闻笑话。这些内容在日常生活、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学，对激发学生兴趣，开发他们的思维和促进其掌握知识都有明显的效果。　　例如：在教“液体的表面现象”5一节时，

5、可讲这样一个故事：阿凡提在街上买了一壶茶，转眼被人偷走了，望着这人背影，他摇了摇头，走向肉铺去买了一包肥肉。阿凡提手拿肥肉找到那人讲理，那人蛮横地说：“茶是你的，能叫应吗？”阿凡提说：“茶虽不答应，但它是我买的，所以认得我的钱。你若不信，我把五分硬币放在上面，茶能托住我的钱，而它却托不住你的钱”。那人要求当场作证，于是阿凡提用沾满油的手拿起一枚硬币稳“坐”在水面不沉，旁观者目瞪口呆。教师讲到这里，问：阿凡提的魔法何在？马上引入“液体的表面现象”。这样引发学生兴趣，就可收到极好的效果。　　四、联系生活入法　　教师可以针对所要讲

6、述的内容，提出一个或几个与其相关且学生在日常生活中熟知的问题，让学是思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课。这些问题，要使学生似曾相识，但欲言而又不能，才能达到吸引他们的注意力，刺激求知欲的目的。　　如：讲“平面镜成像”一课时，可先提出问题：“同学们照镜子时，为什么可以看到自己的脸？这个脸跟自己真实的脸之间有什么关系呢？这节课，我们就来讨论这些问题”，这样引入新课，会使学生感到自然而亲切。　　五、文娱导入法　　用游戏、谜语、诗歌、对联等文化娱乐形式导入新课。　　这个技巧一般用与比较抽象难懂的教学内容的引课，在上课

7、开始时设下有关的问题与悬念，在讲解过程中通过对问题的解决，悬念的消除来活跃课堂气氛，使学生消除疲劳。　　如在讲“运动和静止的相对性”5一节时，如果平铺直叙强调运动是绝对的，静止是相对的，学生会感到抽象、乏味。为此可用电影“闪闪的红星”中的主题歌“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来提出问题。　　怎样理解“巍巍青山两岸走”？青山会走路吗？还是歌词写错了？　　学生们对此感到莫名奇妙，于是教师利用学生的疑惑，引出新的课题，这样的引课，学生带着疑惑学习新知识，并通过运用新知识对引课的歌词进行分析，便可使学生更好地理解运动的相对性。　　

8、六、检查预习法　　教师通过检查学生对本节课内容预习情况引入本节内容，巧妙地进入教学发展阶段。例如，学习能源的开发和利用一课，该节内容虽多，但没有难点，事前要布置预习，要求学生明确几个主要问题，上课时，通过检查预习情况，就板书出该节的提纲，然后逐一讨论和充实有关的具体内容。　　七、求导思维引