苏教版品德与社会四年级上册教案及反思

《苏教版品德与社会四年级上册教案及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、1、我们的合作教学目标：1、引导学生体验合作的快乐，懂得人与人之间需要合作。2、知道怎样合作，体会合作的好处，学会在生活中更好地与别人合作。培养学生相互合作的意识重点难点：让学生体会合作的快乐，学会在日常生活中相互合作，培养合作意识。教学准备：报纸若干张、搜集合作的名言教学设计：第一课时一、激趣导入1、拍手游戏在上新课前，我们先来放松一下心情，请大家跟着老师一起来做！用你右手的一个手指拍击你左手的掌心，然后再用两个手指拍击掌心，再用三个……直到用五个手指一起拍2、谈体会：问：为什么五个手指一起拍击手掌时才会有很响的声音呢？（生答）3、揭示课题其实是因为五个手指一起合作才会成功地拍出响亮的声音，

2、如果他们不合作，就象刚才一样，用一个或者两个手指去拍是不会有响亮的声音的。看来合作真的很重要！今天我们就一起来学习“我们的合作”（板书：我们的合作）二、生活中处处有合作1、合作的概念含义：互相配合做某事或共同完成某项任务。2、说一说生活中处处有合作，比如班级里打扫卫生，有扫地的，有擦黑板的，有擦桌子的，有擦窗户的……如果其中的任何一个不认真做，不合作，那么这次卫生就搞不好了。像这样的例子还有很多，下面开动你们的小脑筋，说一说还有哪些事情需要合作才能完成的。（生答）3、小结：我们离不开合作三、故事分析-31-1、下面，我给大家讲个故事（课本p2）（在听的时候要求学生书本合上，双手放在背后坐好，仔

3、细听）你认为上面故事中的探子、军师、将军和士兵、樵夫、说客，各自作出了什么贡献？如果少了其中的一种人，赵国能不能免于遭难？能不能说他们中某一位的功劳最大？打开书本第2页，把你的想法写在书上2、交流意见3、小结：合作的作用真大四、合作的经验1、谈一谈在以前的合作活动中你的感受是什么？2、亲身体验（1）游戏——比一比谁站得多要求各组派6个同学一起合作站在大小相同的报纸上了，比一比哪一组人站得最多。（2）体会3、小结：分工合作、齐心协力第二课时一、复习导入1、上节课我们学习了“我们的合作”，那么谁能告诉合作是什么意思啊？如果要合作就必须怎么做呢？（分工合作，齐心协力）2、但是有人不同意合作，他认为“

4、任何事只要自己个人努力就可以完成了”，你认为这种想法对吗？你能告诉他为什么吗？（生举例反驳）3、对，在一些事情上我们是需要合作的，但是往往在我们合作的过程中也会遇到一些麻烦，下面我们就一起来看一下这几幅图。二、在合作中遇到过麻烦吗？1、看一看（出示第一幅图）一个小朋友想找另一个小朋友玩游戏，可是那个小朋友却不愿意（出示第二幅图）几个班干部在讨论如何装饰教室，其中两个人的意见却不相同，产生了矛盾（出示第三幅图）接力赛的过程由于一个同学跑得慢了，所以导致整个小组失败，小组的所有同学都在责备他2、议一议这三幅图上的小朋友看来都遇到了麻烦，我们应该想些办法帮帮他们。假设在生活中我们也遇到了这种麻烦，你

5、会怎么做？除次之外你还遇到过哪些问题，你们又是怎么解决的？-31-3、师生交流4、听故事——三个和尚小结：在合作的过程中，我们应该相互谅解，相互尊重，齐心协力，才能合作成功！三、合作游戏1、过渡：上节课我们做了一个游戏，这节课我们再来做一个游戏，不过这一回我要求大家根据我们学到的知识好好的使用起来，争取每一组都成功！2、游戏—三人四足要求：每个小组派出3个人，3个人并排站着，将相临的两个人的脚用绳子绑在一起，从教室的一边跑到另一边，先到者为胜利四、欣赏合作的名言警句1、大家玩得已经很累，那么下面我们就边休息边听一听那些名人是怎么说合作的？上节课我让大家回去收集的，现在我就请同学来跟大家分享一下

6、他找到的名言警句。2、交流。五、总结通过本节课的学习，相信同学们已经懂得了什么叫合作（生答），怎么去合作（生答），同时也体会到了合作的快乐，希望大家以后在生活中更好地合作，享受成功的快乐！作业布置：1、搜集合作的名言和故事。2、主动学会与别人合作，享受成功的快乐。教学反思：我在教学实践中注意到，先开展“说说生活中的合作”这一活动，学生头脑中就留下了对合作的浅显的概念，四年级的学生是极易受到暗示的，所以后面的故事分析活动中对教材中几个问题的解答，就明显受到了前一活动的影响，这是一种典型的成人暗示引导模式。实际上，现实生活中的四年级学生对合作这个话题的了解基本是空白。先由“故事分析”入手，提出“谁

7、的功劳大”问题以供讨论，这一问题并没有导向色彩。学生根据原有的认知水平，畅所欲言，营造出了一种浓郁的辩论氛围，直到辩论结束前，没有以成人思维来引导孩子，辩论结束，我让学生自读“如果没有——就——”一组句子，实际是在引导，让学生自悟。这样，就达到了“教材是对儿童已有的生活经验的整理、反思，通过整理、反思、提升反过来指导儿童的生活的目的”-31-。在让学生与学生、学生与教材充分对话的基础上，引导学生自