关于《大学计算机信息技术》课程教学中存在的问题及改进的方法

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1、关于《大学计算机信息技术》课程教学中存在的问题及改进的方法导读：这是一篇关于《大学计算机信息技术》课程教学中存在的问题及改进的方法的论文，对正在写学生和教师的毕业生有参考意义。关键词学生和教师论文开题报告评语：信息技术层次教学任务驱动中图分类号：G640文献标识码：A：1671(J568(2011)35004202一、引言今是信息技术飞速发展的时代，人们的工作、生活都离不开计算机和X络，熟悉、掌握计算机信息技术的基本知识经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件一.《大学计算机信息技术》课程是镇江高等专科学校（以下简称我校）每一个学生必修的一门公共基础课程，是大学生素质教育

2、的重要组成部分.最近几年里，随着计算机信息技术的快速发展和计算机应用的日益普及，我国中学都逐步开设了信息技术课程，高校入学新生的计算机知识和操作使用能力具备了一定的基础.但是，受到地区经济条件的限制，教学水平发展不一、此对《大学计算机信息技术》课程提出了更高的要求.二、大学信息技术课程的现状分析1．学生本篇关于《大学计算机信息技术》课程教学中存在的问题及改进的方法论文范文综合参考评定下度:最新标题计算机水平差异较大由于地区经济水平发展的限制，我国地基础教育硬、软件两方面的投入差距非常大，使得地信息技术教育发展水平极不平衡.虽然目前我国中学中都开设了信息技术课程，但由于地区的

3、情况不，学生的能力很难全国进行统一要求.高等学校入学新生大部分都具备了一定的计算机知识和操作使用能力，但水平差别很大，有的甚至是零起点.这种形势下，大学计算机信息技术课程应该何正确定位，怎样组织课程教学内容和合理的教学模式，怎样弥合零起点和非零起点学生的计算机水平的差异，都是放教师面前需要着力解决的问题.2。计算机信息技术内容多、涉及面广大学计算机信息技术课程由两个部分组成：一是理论知识部分，主要介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和技术，采用课堂教学的形式，是必修课程.二是实践部分，重点是计算机操作及常用软件的使用，以采用实习或实验课的形式.该课程涉及的知识面很广，涵盖

4、的内容多，涉及到信息技术的基本知识、计算机硬件、操作系统、程序设计、计算机X络、数据库等方面的知识，许多内容都比较新颖、比较有难度，对非计算机专业的学生而言，都是平常接触较少的知识，学习起来难度大，经常抓不住重点，难以掌握.3．实践教学的模式比较周定通常实践教学中采用的是传统的教学模式，由教师根据教材挑选一些习题或例题，作为学生的上机实验内容，或者选用与教材配套的实验指导书，指导学生按照上面的实验题进行操作.这种模式中实验题目的设计很大程度受到教材的限制，学生上机实验目的性不强，任务不够明确，教师对学生实验操作内容的控制性差，效果不.4．教师的工作量大，课时紧张《大学计算机

5、信息技术》课程内容多，涉及面广，学时有限，一直是困扰教学的主要问题.为了赶课程进度，教师往往忽略了信息技术的发展过程和内联系，让学生机械记忆一些理论、公式和过程，分裂了知识的原有结构，容易导致学生产生厌学情绪.教师工作量大，每天忙于上课，导致很大一部分教师教学业务成长不快，与学生交流得少，不能及时为学生释疑解惑.这些状况一定程度影响了信息技术教学质量的提高，必然会影响教学效果.5．课程考核形式单一该门课程学期结束，我校有专业的学生要求参加学校组织的统一考试，考试形式主要考核信息技术的理论知识，包含填空、选择、判断三种题型.三、提高教学效果的方法和措施上述问题，《大学计算机信

6、息技术》的教学想要达到预期的良效果，必须以下几个方面予以改进.1．实践课程应采用分层次教学实践教学是大学计算机信息技术课程的重要环节.针对学生计算机的基本操作水平差异较大的现象，实践课以采用分层次教学的方法.教师对每位学生上机布置实验任务时，以采用不的要求，对学生进行分组训练.对于基础差的学生，只要求能完成第一个基本实验任务对于基础一般的学生以完成前两个实验任务，而且加强对实验的操作能力的培养对于基础较的学生，则以完成三个实验任务.这样，既解决了学生基础不一的问题，也以让学生充分利用实验课的时间，更地培养学生的动手能力，实现良的教学效果.2．选用优秀教材优秀学生学院学士论文

7、写作技巧分享预览次数：2585评说人数：1052教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据.选择一本优秀的教材，对于教学工作的实施起着非常关键的作用.我校理论教材采用了南京大学出版社的张福炎、孙志挥编著的《大学计算机信息技术教程》，实验教材采用张明、王必友编著的《大学计算机信息技术实验》.该理论课教材概念清晰正确，原理简洁明白，知识新颖实用，材料丰富靠，文字通顺流畅，图表实例丰富，每章都有自测题.另外，该教材还采用了分层结构的做法，将教材的内容划分