变色龙教学设计8篇

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1、变色龙教学设计8篇变色龙教学设计　　变色龙教学设计（一）：　　教学目标：　　引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.　　教学过程：　　一.导入　　1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领，这天我们一齐认识其中的一位朋友。　　2.带着你对它的喜爱，读课题　　3.请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的资料(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)　　二.发现变色龙　　1.请同学们打开书本，读读课文1-8自然段，边读边想:想要发现变色龙，容易吗你从哪里明白的　　2.学生自己读课文　　3.交流(不容易)　　*大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，

2、以为是小李在开玩笑.　　*小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.　　4.那为什么如此不易被发现呢　　5.朗读句子，出示:“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.”　　6.是啊!变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊!那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一齐读.看看谁能把当时的情景表现出来!　　7.同桌间试着合作读课文1-8节　　8.指名朗读，群众朗读(男生读中非工人，女生读小李.旁白一齐读)　　三.端详变色龙　　1.我们意外地发现了变色龙

3、这个“怪物”，还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点　　2.学生读书，交流　　*外形　　*捕食　　*变色　　3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选取那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.　　4.学生自学，教师巡视全班，帮忙指导　　5.交流　　*外形　　(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片　　(2)你对它的什么部位感兴趣请学生结合其中的语言文字谈谈体会。　　同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照必须的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位

4、时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）　　(3)是啊!看着这变色龙，真能够用第一部分中的一个字概括，板书“怪”　　(4)朗读体会　　*捕食　　(1)指名学生朗读10-12节　　(2)变色龙的样貌“怪”，那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗板书:快　　(3)你从哪里能够体会到自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画　　(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)　　(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字，既快又“准”，板书“准”)　　(6)朗读第12节　　(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方　　(8)交流

5、(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片　　(9)朗读11节　　*变色　　(1)指名朗读第14节　　(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)　　(3)它的颜色是依据什么而不断变化的你能够想象，它还会怎样变化吗　　让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片　　(4)看到这一幕，你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它　　(5)朗读句子:“变色龙，果然名副其实.”　　四.放回变色龙　　1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙.如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它　　2.学生交流，教师给予评价　　3.那作者他们是怎样做的呢　　4.他们这样做的原因是什么呢(数量少)　

6、　五.结束课文　　1.其实，不仅仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!　　2.朗读全文　　板书设计：　　6、变色龙　　外形-怪　　捕食-快　　变色-多　　变色龙教学设计（二）：　　教学目标：　　1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。　　2、在把握课文大意的基础上欣赏课文透过对话、神态、细节描述生动地刻画人物性格的写作特色。　　3、分析文章中简练而传神的环境描述，体会其对于表现故事时代背景的作用。　　教学重点：　　第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课

7、文中的环境描述，体会其精当而传神的环境描述。　　教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。　　教学过程设计：　　一、导入新课　　变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要明白，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物