浅议中小学教师教学语言应用现状和对策

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1、浅议中小学教师教学语言应用现状和对策语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学基本功和必要素养。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的，符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。它既是一门学问，又是一门艺术。本文试图通过对教师运用语言的现状分析，来说明教师如何使用教学语言，以达到最佳的教育教学效果。一、教师运用语言的现状随着课改的深入，越来越多的教师在不断提高自身专业知识水平和教育能力的同时，对提高教学语言的修养也尤为重视。但在多年的教学实践过程中，我们发现观念和行为之间总有那么一段距离。目前教师的课堂语言还存在以下几种现象：

2、现象一：“流水帐”语言A教师执教“用乘法口诀求商”。首先出示例题，让学生根据题意列式并尝试计算，在学生自主探索的过程中，教化。而后组织反馈，学生一一展示探索成果，每一种方法展示之后，教师提问：“对吗？”学生齐回答“对”，顺利通过。最后，依次完成教材后面的练习。整堂课教师表情严肃，语调平淡，语言枯燥乏味，毫无吸引力，更无回味价值。在这样的语言环境下，在这样的课堂氛围中，低年级学生的课堂注意力能保持多久？课堂教学的效果又如何？师多次提出“你想怎么算就怎么算鼓励学生算法多样现象二：“做秀”语言B教师执教“植物妈妈有办法”一课，B教师容光焕

3、发走进教室说：“同学们，通过预习，你知道我们今天要学习什么内容吗？”。受上课教师的影响，学生也个个心情愉悦，精神振奋。而课堂进行至半，B教师仍一如既往地“甜言蜜语”，在教师的“催眠曲”下，终于，有的学生忍不住了，与同桌交头接耳。教师语言做作，情绪激动，使学生疲劳、厌恶。新课程提倡为学生创设宽松、安全的学习氛围，但绝不等同于不顾学生心理感受，一味的“甜言蜜语”。对于学生而言，他们需要鼓励，需要表扬，但更需要挑战，树立其学习的信心。现象三：“泥水”语言C教师执教“有余数的除法”，学生在操作的基础上采用多种策略找到了答案，明确了算理，在交

4、流时，教师追问：“商的个位为什么要写0?”学生在实践的基础上回答：“0在这里要占位。”或许是教师不放心学生的理解能力，或许是担心“鱼目混珠”，教师又重新开始解释：“我们看，刚才分的小棒”反反复复，罗罗嗦嗦，颠来倒去，拖泥带水，学生听得云里雾里，昏昏欲睡现象四：“口头禅”有些教师在课堂评价学生的回答，总是用“好、很好、不错”。来赞赏学生精彩的回答，使用这些语言久了，也许学生回答错了教师也会经意带出一个“好”。这种现象会使赞扬毫无意义，只是教师挂在嘴上而没有意义的空话。但并不是我们教师就不能使用这些“好，很好，不错”了，教师的表扬、奖励

5、要能引导学生对学习成功进行正确归因。这里的“归因”心理学上指人们对他或自己行为结果的产生原因的知觉或推断。美国心理学家韦纳认为学生对其活动成败的因果关系的认识，影响他们对今后类似活动成败的期望、自信心和行为的坚持性。二、教师运用教学语言的艺术技巧教师语言的艺术技巧，是指教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。下面我就谈谈课堂教学在运用语言时的艺术技巧。1、言之有辅，生动形象。人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人

6、们的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。2、言之有韵，抑扬顿挫。语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力，也有助于传情迗意。3、言之有序，条理清楚。序是指教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。4、言之有启，探究反

7、思。思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。我们教学中，要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。5、言之有趣，妙趣横生。兴趣在

8、教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使学生觉得上课有趣，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应当规范、鲜明、精练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能