高中物理探究式教学法刍议

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高中物理探究式教学法刍议【摘要】物理探究式教学的过程是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。【关键词】高中物理探究式教学；实验教学；创设情境所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。一、实验教学，激发学生学习物理的兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理 上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。二、高中物理探究式教学的实施策略分析1.作为教师，要充分做好计划和指导工作首先，应制定明确的探究目标，使学生既能掌握教学大纲所规定的教学内容，又能发展各种探究能力，形成探究精神和态度。其次，教师要精心设计探究步骤，明确在探究过程中每一步的任务以及完成每一步能达到的目的。使得探究过程的每一步都能环环相扣，衔接自然。最后，要选择正确的评价方案，使之有助于提高学生对知识的理解，评价学生们在完成探究活动的过程中在知识、理解和种种能力上有什么进步。针对不同的教学内容，教师可以选择不同的探究方式。例如，当学习内容较为简单时，可以在课堂上抽出十几分钟进行片断探究：当学习任务较为复杂需要较长时间才能完成时，可以用一节到两节课以小组的形式进行主题探究。因此，教师应根据学习任务的性质及学习进程及时调整教学组织形式。另外，探究式教学是协作性的活动，课堂上个人 与个人之间、个人和小组之间随时要相互讨论，相互启发。在这个过程中，教师要悉心指导，精心组织，一方面，要使学生人人都有充分参与的机会；另一方面，教师要做好监督工作，避免有的同学脱离探究主题，白白浪费了时间。1.重视小组合作的学习形式，重视探究性实验由于学生经验背景的差异，他们对问题的理解常常有不同的表现，在探究者的群体中，这种差异身便构成了一种宝贵资源。合作学习是一种有效教学策略，是当前课改的主流，探究式教学非常需要学生以小组合作的形式参与学习，让学生在小组动中，通过共同学习讨论研究，使每个学生都达到既定目标的学习活动。在这过程中，教师应根据教的实际需要，选择有价值的、会产生争论的，且是人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上进行合作。实验是物理学的基础，也是我们探索未知世界的基本手段。而传统的实验教学或重结论而轻探究过程（教师演示实验），或重实验操作技能而轻能力培养（学生分组实验）。在这样的实验过程中，除了器材使用和实验方法方面的问题，学生所需要克服和解决的困难和问题是不多的，物理实验对于培养学生能力方 面的作用没有得到充分的发挥。如果在教学中能根据学生实际情况，适当增加自主设计的探究性实验，这将有利于学生探究能力的提高。1.联系日常生活，体验探究成果物理学科的内容非常贴近生活，很多内容都是生活中可以观察到的现象，因此，物理知识只有在应用中、在解决问题的过程中才能显示出强大的力量，学生也只有在应用所学知识解决问题时，才能把知识学活，才能提出新的问题。实际体验不仅让学对物理概念、规律加深了理解，也激发了他们学习的积极性，真正做到了“学中用，用中学”，不断探究知识的奥妙，从而激发学生以更大热情投入到研究性学习中去，这也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。2.开拓创新，深化探究教师在备课的过程中，应该对教学内容进行必要的重组、整合和拓展。从中提炼出开放性教学的基本素材。高度关注学生的学习过程和活动方式，有意识地鼓励学生充分发表自己的见解，利用学生对某些问题的争议和不同看法，创设导致学生思维冲突的问题情景，在教师的引导下展开讨论或实验论证，最终获 得合理的结论，从而强化学生的创新意识。例如，在进行“牛顿第二定律”的教学时，要求学生自己设计实验方案、寻找实验方法、经历实验探究的过程，最终得出了加速度和力、质量三者之间的关系。通过实验探究和分析归纳，学生学到了规律性的知识，体验了科学探究的成功与自豪，激发了学生学习的积极性，为学生将来进行科学研究奠定了基础。参考文献：[1]柴西琴.浅谈对探究教学的认识与思考[j].学科教育，2012[2]徐学福.科学探究与探究教学[j].课程?教材?教法，2011，（12）