师生眼中的好教师特征及差异分析

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1、师生眼中的“好教师”特征及差异分析邢利红北京教育科学研宄院摘要：为了更好地引领教师开展职业生涯发展规划，提高教师培训和指导的针对性、有效性，改进人才培养机制和教师评价，可从中小学生和教师的视角来审视教师的专业素质，从教师的专业理念、师德和个人修养、专业知识和专业能力等4个领域的26个关键行为特征中进行筛选，由教师和学生分别挑选出心中“好教师”的10个特征。对比发现，教师和学生都认为“好教师”首先要尊重学生、富有爱心和责任心;学牛.更多地强调教师的师德和个人修养，教师则注重专业知识和专业能力;教师认为要重视与学生的沟通与交流;学生特别强调“好教师”要风趣幽默、举止文明；屮学生对

2、教师减轻课业负担和激励性评价有较高的期望。关键词：“好教师师德;个人修养;专业知识;教学能力;沟通交流;作者简介：邢利红，北京教育科学研究院副研究员一、问题的提出为建设高素质的专业化教师队伍，教育部于2012年正式印发了小学和中学教师专业标准，将其作为教师专业素质的基本要求和教师实施教育教学行为的基本规范，并作为教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。自教师专业标准实施以来，教师的专业素质不断规范、提升。从实践层面来看，中小学教师对教师必备的专业素质的认识和理解，以及学生对教师的专业素质的期望和要求，将成为下一阶段教师培养、教师管理和教师评价机制改革关注的重耍话题。因此,

3、从学生的视角来审视教师的专业素质，由学生选择“好教师”的主要特征，并与教师的观点进行对比，能够客观地呈现师生对“好教师”的认知及其差别，为教师专业发展规划提供冇价值的信息和资源，也能为学校改进教师评价和人才培养机制提供方向。二、研宄内容和方法1.研究内容根据教师专业标准的要求，采用文献研宄和征求教师意见和结合的方式，梳理出中小学教师素质的4个领域26个关键行为特征，分别是：（1）教师的专业理念，主要包括尊重学生，不讽刺、不挖苦学生，平等对待学生，关注学生自信心、自尊心，关爱学生等特征；（2）教师的师德和个人修养，主要包括富有爱心、责任心，自我调整情绪、不发脾气，信任、包容学生

4、，热情开朗、有亲和力，风趣幽默、举止文明礼貌，善于学习、善于思考等特征；（3）教师的专业知识，主要伍括了解学生的心理，知识渊博，熟悉学生的学习规律和特点，理解学生、换位思考等特征；（4）教师的专业能力，主要包括注重与学生的沟通交流，建立良好的师生关系，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，教学方法手段灵活多样，严格管理，关注个别学生的需求，多角度评价学生，组织多样、适合的学生活动，适量留作业，教书教得好等特征。1.研宄方法采用问卷调査的方式。依据教师4个领域的关键行为特征形成了学生问卷和教师问卷，问卷采用封闭题的方式，由作答者根据自己对“好教师”的理解和感受进行选择（限选1

5、0个），并按照每个选项的得分多少进行排序，得出教师和学生眼中的“好教师”主要特征排序。实施问卷调查时，选择北京市某区7所学校（小学3所、初中2所、高中2所），釆用整群抽样的方式，每所学校2个年级整班学生参与，由小学一至六年级、初一和初二年级、高一和高二年级等共10个年级学生作答，每个年级发放问卷100份，共发放1000份，回收有效问卷965份;每所学校30份教师问卷，共发放210份，回收有效问卷194份。三、研宄结果与分析1.学生眼中的“好教师”主要特征从学生的视角来看，“好教师”应该具备的10个主要特征依次为:尊重学生，富有爱心、责任心，平等对待学生，风趣幽默、举止文明礼貌

6、，热情开朗、有亲和力，了解学生的心理，适量留作业，不讽刺、不挖苦学生，理解学生、换位思考,信任、包容学生。以上特征涵盖了教师的师德和个人修养4个关键行为特征、教师的专业理念3个关键行为特征、专业知识有2个关键行为特征、专业能力1个关键行为特征。可以看出，学生比较关注教师的师德和个人修养，以及专业理念。第一，小学、初中和高中学生选出的“好教师”持征，“尊重学生”排在第1位。也就是说，在学生心目中，能够尊重学生、把学生当作平等的主体来对待，是教师首先要具备的素质。第二，小学学生选出的“好教师”特征，“富有爱心、责任心”排在第2位。学生希望教师能设身处地地为他们着想，能够无微不至地

7、关心自己，根据学生的成长和发展的需要设计教育教学活动。同时，小学生还特别强调教师要“平等对待学生”，把它排在第3位，这体现出学生期待教师把自己看作独立的个体对待，期待与教师相互尊重、平等相处。第三，初中生和高中选出的“好教师”特征，“风趣幽默、举止文明礼貌”排在第2位。教师妙趣横生、风趣文明的语言能够拉近师生之间的距离，让学生产生一种亲近感，初屮生和高屮生希望能在轻松的课堂环境屮愉悦地学习。側位’賴赡，初屮生看重教师对自己的评价，把教师“不讽刺、不挖苦学生”排在第3希望教师能够以积极发展的眼光看待自己。