活化课堂，向四十分钟要效益

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1、活化课堂，向四十分钟要效益　　《义务教育英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，教师应在教学中有意识地加以适当引导，激发学生对掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂中的主体作用，一节成功的课，应该自始至终掌握主动权，教师仅是“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者”“引导者”，最大限度地给学生提供参与的机会，使学生的主体性得到体现，自然就产生了求知和探究的欲望，才会把学习当成一件乐

2、事。　　案例1：　　课文lifeinthefuture，我给高二（15）班按照平时教法――学单词，快读课文，精读课文，找难句子及概括段落大意，而16班的上课我要偷一回懒，让学生给我上课。当然，这种方法我很久以来就想引入到英语教学中，来缓解英语学习的枯燥。不过学生在课前要备课。一堂师生角色互换，别具一格的英语课拉开了帷幕：　　Teacher：Goodmorning，teachers！　　Thestudentsanswersandlaughed：Goodmorning，missLiu！　　Teacher：whatwi

3、llwelearntoday？　　Students：（一学生在黑板上写题目，一笔一画，颇有老师的样子。）　　Teacher：whocanhelpmereviewthewords？6　　学生们跃跃欲试，举手人数达20人之多，我叫了一个平时学习成绩中等的男生，只见他迅速拿着自己的生词卡片来到讲台前，一边在黑板上写着，一边讲解着单词的用法及搭配，一边叫同学们造句子。接下来的泛读“老师”和大家共同描述了他带来的图片，并将问题写在了黑板上：　　1.Howwillpeopleshopinthefuture？　　2.Howwi

4、llpeopletravelinthefuture？　　3.Whatschoolwillbelikeinthefuture？　　4.Whatwillthefuturebelikeingeneral？　　下一个环节是精读，“老师”笑眯眯地上来了，他提问了学生每段的大意，然后翻译了一些重点和难点的句子，并叫同学们划分句子结构。看到同学们的热情，我很吃惊于他们内心深处其实蕴涵着很大的潜力与活力。学生们积极讨论，有的纠正别的同学的错误，有的举手等待回答。最后一个环节，这位精读老师设计了CrazyEnglish，一教室的“

5、李阳疯狂”式的朗读把课堂气氛推向高潮。　　案例2：　　Unit18，Lesson69和Lesson70TheLost6Necklace，课文本身就是极好的剧本。在学生熟悉剧本之后，我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演：十年前、后的Mathilde，Jeanne，Pierre，公园里消遣的人们以及舞会上的人们，让尽量多的学生参与活动，利用课余时间组织学生进行表演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习演变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实

6、际运用英语能力。同时，给学生创设了很好的英语学习情境，使学生形成极高的学习兴趣。尤其值得一提的是，续写剧本可以培养学生的逻辑推理能力和想象力。现举几例学生对故事结局的不同设想：　　S1：Mathildewastoosurprisedtosayanythingandshebecamemad.　　S2：JeannegavethenecklacetoMathildeandMathildewenttosellit，butthejewellertoldheritwasalsoafake...　　S3：Jeanne’shus

7、bandgavePierreajobthatwaspaidwell，andsincethentheylivedarichlife.　　S4：JeannegaveMathildealotofmoney.MathildeandPierreopenedanewcompanyandtheyledahappylifeeversince.　　S5：JeannewasquitesorryforthatandsheboughtMathildeabeautifulflat.　　S6：HowMathilderegretted！She

8、realizedthatallthathadhappenedtoherwascompletely.duetohervanity.SosherefusedtotakeanythingfromJeanneandbegantolivehonestly.　　案例3：　　Unit14FreedomFighters，这节在课是在多媒体教室进行，同学们兴趣很高，那些平日里死活不肯张嘴的