重燃课堂示范的生机

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1、重燃课堂示范的生机　　【摘要】有效示范方法是为改变目前小学美术教学中示范教学过于形式化、单一化而设计出的课堂示范方法。在运用时，可以从“教”与“趣”、“立”与“破”、“扶”与“放”这三个角度出发，结合学生特点，灵活采用，以此启迪学生的创新思维，促进学生创新精神与审美能力的提升。　　【关键词】示范小学美术教学　　示范，在美术教学中具有不可替代的重要作用。它利用直观的演示，帮助学生掌握绘画、制作的方法或原理，提高鉴赏水平，为实践创作打下良好的基础。然而，回顾我们身边的示范教学，却发现存在着不少弊端。有些教师把示范当成过场的

2、教学环节，如蜻蜓点水，没有任何意义；有些教师把示范当成炫耀才能的舞台，教师在课堂上尽情挥洒笔墨，学生赞叹声连连，可当学生做作业时却发现教师的示范毫无指导作用；也有些教师的示范还是传统意义上单纯的技能指导，不讲究科学的方法，不重视学生思维的开发，导致学生的作业千篇一律。　　因此，我们提倡采用有效示范的方法，让示范不仅能有效解决美术教学中的知识与技能问题，更能启迪学生的创新思维，成为培养学生创新精神与提升审美能力的有力手段。　　一、“教”与“趣”相结合的示范方法　　兴趣是最好的老师。我们倡导“教”与“趣”8相结合的示范方法

3、，提倡在示范中融入学生感兴趣的元素来吸引学生的注意力，引发其学习兴趣。　　1.游戏示范法。　　陈鹤琴先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书会变得更有趣、更快乐。”游戏示范法正是基于人性的这一基本特点，化示范为游戏，让示范更具趣味性。它要求教师根据不同的示范内容选择相应的游戏形式进行示范教学，使学生玩中有学。　　在教学《大家来运动》时，教师用“山山山”的小游戏进行示范。　　师：小朋友们，我们先来做一个“山山山”的游戏好不好？　　生满

4、心欢喜地答道：好。　　师：老师喊口令，你们做自己最喜欢的运动项目中的动作，比比谁做得最好，老师就把他画下来。　　师喊口令：山山山，山上有个木头人，不会说话不会动，动动就是毛毛虫……　　学生热情高涨地做着各种动作，并在口令结束时定型成一个姿态。　　教师邀请动作典型的学生上前，摆出刚才的动作。　　师：猜猜这个木头人喜欢什么运动？　　生：跑步。　　师：现在，老师就照着他摆的这个动作画出这位同学跑步的样子。　　教师边示范画学生跑步的动作，边结合学生所摆的动作进行讲解：他的身子是往前倾的，右手向前，左手在后，左脚弯曲，右脚在后…

5、…8　　在这个教学环节中，教师用游戏激发了学生的学习兴趣，使他们既做出了运动时的动作，又学习了借助身体动作来描绘人物动态的方法。　　2.魔术示范法。　　魔术示范法指教师利用魔术中的“玄妙”原理，采用设置悬念的方式进行示范。以“悬”牵动学生，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高美术课堂参与的热情，使示范起到事半功倍的效果。　　在教学《印出来的画》时，教师正是采用魔术示范法来紧扣学生的心弦，激发学生探究印画的热情。　　师：同学们看老师手里拿的是什么？　　生：竹签。　　师：我能用竹签在这张纸上变出画来，你们信吗？　　在

6、学生期待的眼神中，教师着手示范，边示范边故作玄虚地讲解：咦，怎么变不出来呢？我用点力画，怎么还没有呢？是魔法失灵了吗？　　这时，坐在下面的学生早已睁大好奇的眼睛专注地盯着教师的一举一动了。最后，当教师出示画的反面，让学生看到被印出来的画面时，学生都惊喜万分，探究的欲望一下子高涨起来，教师则马上引导学生思考画面出现的原因。眼尖的学生发现在画纸下垫着一张用蜡笔涂满的纸，于是，魔术的玄机不解而破。接着，教师再引导学生去探究如何使印出来的画更丰富、漂亮，让学生进一步掌握印的方法。　　魔术示范法因“玄”而吸引学生，使学生主动参与

7、到课堂教学中，既学习了印画的方法，又激发了他们学习、思考的热情，使示范教学落到实处。　　3.故事描绘法。8　　故事描绘示范法是指在示范过程中，结合学生的兴趣爱好，在示范中融入故事描绘，充分调动学生的听觉、视觉等多个感官，发挥示范的实效。　　在教学《卡通宝宝》一课时，教师为使学生了解卡通形象的创作方法，采用故事与示范结合的方式，以“去卡通城探险”这一故事作为载体，边范画边讲解，用故事和范画来吸引学生的注意力，使学生充分参与到示范的过程中，专注于卡通形象创作的方法。　　二、“立”与“破”相结合的示范方法　　很多教师认为示范

8、是一把双刃剑，它在为学生提供最直接形象的帮助的同时，束缚了学生的思维。的确，传统的示范让我们既爱又忧，因此，我们倡导“立”与“破”相结合的示范方法，巧妙规避示范带来的“后遗症”。　　1.多样示范法。　　多样示范法是指在教学中，教师不局限于一种形象或方法的示范，而是通过短时间内的多种示范，给学生造成视觉上的冲击力，使他们既获得技法，