五年级科学下册教案第二单元 热

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1、五年级科学下册教案第二单元热！五年级科学下册教案第二单元热1、热起来了教学目标：科学概念：1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。2、尊重客观事实。教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动教学准备：温度计、毛巾、实验记录单等教学过程：一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。师：你有什么

2、办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子-----？师：加穿衣服后

3、，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)三、研究衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。

4、（鼓励学生说出不同的方法）5、交流研究方法。(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。四、小结:1、通过实验，你们现在是怎么认为的？2、通过实验研究你们有什么新的发现？3、通过实验研究你们有什么新的想法？4、通过实验你们有什么新的问题？板书设计：1、热起来了晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循

5、环加快）加穿衣服、盖被子----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）教学后记：2、给冷水加热教学目标：科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。教学重点：1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化教学难点：研究水受热上浮的原因教学准备：为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪

6、刀，橡皮筋。教学过程：一、谈话导入：1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？2、师生交流。（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）二、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。2、根据看到的现象尝试做出解释。3、小组讨论，谁的解释更有说服力。（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）4、全班交流。5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？7、再次对冷