高中生劳动观念的形成和劳动习惯的培养

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1、高中生劳动观念的形成和劳动习惯的培养（一）即使是高中生，其中相当一部分人的劳动观念也是极淡漠的，劳动习惯也是极差的，他们对待劳动本身还有着这样那样的不正确的看法。照道理说，劳动观念和劳动习惯应该从小培养，到了高中阶段，正确的劳动观念应基本形成，良好的劳动习惯也早该养成了，可惜，事实并非如此。笔者曾向高一年级的家长做过调查：全班五十个同学，在家能主动地做一些诸如倒垃圾、洗锅碗、拖地板、洗自己的小件衣物等家务事的廖廖无几。更有甚者，有相当多的家长说，他们的孩子对这些家务活不仅不干，不愿干，甚至认为这些事根本就不应该由他们干。有一位家长是这样描述他与孩子间的一次关于做家务劳动问题的争执的：一天傍晚他

2、下班回家，忙着做饭，发现垃圾桶满了，就叫早己放学在家而现在正在听音乐的儿子去把垃圾倒了，连叫几声儿子都没睬，他跑过去把收录机关了后又叫他去倒垃圾，儿子居然回答说：“你自己的事干吗叫我去干！”说到这里，这位家长气愤地说：“老师，您瞧瞧，这孩子一点道理都不懂，家务活全成了父母的事，与他无关，好像做父母的就该伺候他似的。”一些高中生在家不能积极主动地做一些力所能及的家务劳动，在学校里又怎样呢？通常情况下的初中生，特别是小学生，在家时有可能比较懒，但到了学校相对就勤快多了，相比较而言，高中生则不然，即使在学校，哪怕是在班主任面前，一些同学也不能表现出较积极的劳动热情。尽管这一现象涉及到诸多的生理、心理

3、方面的因素，但也不能不说这是其劳动观念淡漠，对待劳动本身有着一些不正确的看法所导致的结果。对于高中生在校时对待劳动的态度，笔者也做过一些调查相当一部分高中生就连有限的一点点值日工作都抱着：能溜就溜（轮他值日时，一放学就溜回家或溜到球场上去，让劳动委和小组长找不到他）；不能溜就混（如被“抓”住就马马虎虎，敷衍了事）；不能混再干（如班主任亲自检查，那没办法，只得认真干一回）的态度。在一次向高一年级学生的不记名问卷调查中，下列几个问题的统计很能说明问题：？（1）轮你值日时你是否溜过？约20%的填“是”；（2）轮你值日时你是否想溜过？约40%的同学填“是”；（3）别人溜了而你却留下来干，是怎么想的？有

4、同学答：不干怕班主任批评；有同学答：我和劳动委、小组长不错，我不能拆他们台；特别是有一个同学答得最有意思：我倒不是怕班主任批评，主要是被班主任叫去谈话我很烦，反正轮我值日的机会并不多，干就干呗从上述调查情况来看，即使是高中生，其中相当一部分人的劳动观念也是极淡漠的，劳动习惯和劳动自觉性也是极差的他们对待劳动本身还有着这样那样的不正确的看法，这是摆在我们面前的一个不可忽视的问题。笔者曾就此问题与一些同行和家长作过探讨，有不少同行和家长都说：“现在的独生子女，大部分都是这样。”诚然，独生子女在家里或多或少都要受到宠爱，这种宠爱对他们形成正确的劳动观念和养成良好的劳动习惯是不利，但把这个问题完全归罪

5、于“独生”也是不公平的。除了家庭教育外，我们的学校教育，我们教育工作者，特别是作为他们的班主任，不该负起一些责任来吗？那么，我们该怎样去做呢？（二）“人才，人才”先要成“人”，然后才谈得上成“才”。如不能尊重父母、老师、同学，不能尊重他们的劳动，一味只要求他人为自己服务，衣来伸手，饭来张口，而不愿通过一些力所能及的劳动来服务于他人，这成什么“人”？不成“人”，还谈什么“成才”？一些家长“望子成龙”、“望女成凤”，只要孩子学习好，其它方面的要求（特别是劳动方面）就大大地降低了。笔者家访中在和家长们谈及孩子的劳动观念和劳动习惯时，就有不少家长说：“只要孩子能好好读书，我根本不需要他做家务，为他干什

6、么我都愿意。”有一位家长在得知他的孩子贪玩，学习不刻苦时伤心地对笔者说：“家里什么事都不要他做，长这么大连手帕都没洗过，就是想让他集中精力学习，他学习不用功，我真不值得为他做这些事情。”在学校教育中，甚至也会有老师自觉或不自觉地认为：只要学习好就是好学生。所有这些，都是造成学生劳动观念淡漠和缺乏良好的劳动习惯及劳动自觉性的主要原因。鉴于此，笔者认为要帮助高中生进一步形成正确的劳动观念，培养起良好的劳动习惯和劳动自觉性，首先应从思想上帮助他们认识到：作为一个人，参加一些必要的劳动，这是他对这个社会应负的责任和应尽的义务，同时也是与他本人的“成人”、“成才”目标有着密切联系的。而让学生意识到这一点

7、，又应首先让时时刻刻通过自身的言行，潜移默化地影响着他们的老师和家长们清醒地认识到这一点。笔者在一次家长会上谈到培养学生的劳动观念和劳动习惯时说过这样的话：“每一位家长都希望自己的孩子成才，但应注意到，劳动与成才有着密切的联系。人才，人才，先要成‘人’，而后才能谈得上成‘才’。如不能尊重父母、老师、同学，不能尊重他们的劳动，一味只要求他人为自己服务，衣来伸手，饭来张口，而不愿通过一些力所能及的劳动