高职康复评定技术精品课程建设与实践

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1、高职康复评定技术精品课程建设与实践周蜜娟章荣川卫生康复职业学院自贡市第一人民医院摘要：精品课程建设是为提高教学质量、优化教学资源而采取的一项重要措施。我院康复评定技术课程是康复治疗技术专业的核心课程，2014年获批为四川卫生康复职业学院校内精品课程。经过近三年的建设，就课程组在师资队伍、课程教学内容、教学方法以及教学评价等方面的探索和实践经验进行总结。关键词：祗康复评定技术;精品课程;康复治疗技术专业;精品课程是指具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流实践教学基地的示范性课程m

2、。康复治疗技术专业是我院的特色专业之一，而康复评定技术是该专业的核心课程，也是构成治疗师核心能力的重要组成部分，为将来从事临床康复工作打下坚实的基础。2014年康复评定技术获批为校内精品课程，通过不断优化教学内容、改革教学方法、创新考评方式，取得了一定的教学改革研究成果，现将该精品课程建设与实践经验介绍如下。1精品课程建设的实践举措1.1课程设计以职业能力培养为核心康复评定技术是一门培养康复专业学生核心职业能力的课程，以往的课堂教学以教师为教学主体，学生只是被动接受知识，此种教学方法往往理论与实践脱

3、节，学生动手操作能力差，不能适应工作岗位的要求。本课程组根据典型工作任务设计构建课程体系，与行业专家共同制订康复评定技术课程标准，教学过程中充分体现“教、学、做一体化”的现代职教理念，即学生在做中学习知识和技能，教师在做中传授理论和培养学牛.技能，实现理论教学与实践教学有机结合，能力培养与工作岗位需求对接，从而培养学生的职业能力。1.2确定合理实用的课程教学内容本课程是一门对操作技能耍求很强的课程，连接康复专业基础课与专业核心临床课的桥梁课程，在学生入学的第二个学期开设，总学时共72学时。我们以工作

4、过程为导向，将康复治疗师岗位典型工作任务进行归纳，分析其所需知识、技能要求，并与全W康复治疗师资格考试大纲接轨，确定课程内容，制订教学大纲。在几年的教学实践中，经过对教材的分析、整理和序化，将课程划分为五大模块若干项目，重点是躯体功能评定和常见病症评定，多数项目采用理实一体化教学，具体见表1。表1康复评定技术教学内容及对应学时下载原表总论康复评定的概念、作用及评定过程躯体功能瓶人瓶射瓶（髑、脑干水平）人体反射评定（中脑、大赚质水平）人体形态评定肌力评定概述上肢肌力评定下腿躯干肌力评定关节活动度评趙述

5、、折关节活动虧上肢关节活动度评定下肢关节活动度评定肌张力评定感觉功能评定协调功能评定平衡功能评定步态分析神经电生理评定心肺功能评定肺功能评定高级脑功能评定心動能评定言语功能评定作业活动避日常生關动评定日常生活活动评定环境评定1.3釆用一系列灵活多样的教学方法课程组不断改革创新教学方法，釆用一系列现代化灵活多样的教学方法，例如任务驱动、情景教学、案例教学、角色扮渍等，真正以学生为主体，课前下发导学案帮助学生预习，课后组织学生进行总结反思。教学屮采用小组合作学习方式，将每6飞名学生分为一个学习小组，组内

6、设组长一名，负责组织课后课内的学习并合理分工，提高学生学习兴趣。小组讨论中，学生通过发表各自的意见和看法，井同研讨、相互启发、集思广益，培养自主学习和小组合作能力。小组操作练W和展示环节不仅对学生实际操作能力有较大程度提高，还关注综合职业素质的养成，如培养良好的医患沟通能力、高度的责任心及爱伤观念。1.4建立专兼职相结合的优秀教师团队师资团队建设是高水平课程建设的基础和保证。我校目前实行的是“一校两附院”模式，两所附属医院为自贡市第一人民医院和第四人民医院，均为三级甲等综合医院。我课程组依托行业，整

7、合共享康复科与康复系医教资源，聘请附属医院康复医学科人员作为兼职教师参与课程开发与教学，以适应“教学做一体化”教学模式的要求。教学团队中临床一线兼职教师占60%。为提高专任教师的教学能力和实践能力，课程组定期安排专任教师利用寒暑假到咲院进行临床实践，通过到临床学习，保证教师的理论知识和技术技能及时得到更新。通过“老带新”，让优秀的高年资教师帮助青年教师尽快成长，组织教师集体备课、听课等，探讨教学方法与技巧，提高教学水平。此外，重视教师创新能力的培养，鼓励教师制作多媒体课件，推荐青年教师参与教材编写和

8、承担教学、科研课题，撰写学术论文。经过近3年建设，课程组所有教师都具备高校教师资格证和康复治疗师或医师执业资格证，一支以青年教师为主体的专兼职相结合的优秀教学团队已经初步形成。1.5建立有效的考核办法在课程建设中，课程组在课程评价上打破了以知识考试为主的传统方式，积极适应教学模式的转变，建立了理论考核与实践考核结合、平吋考核与终期考核结合的考核办法。课程总成绩由平时成绩（占10%）、期中成绩（占20%）、技能成绩（占30%）、期末成绩（占40%）构成。其中平时成绩主要