浅谈农村小学数学高效课堂的打造

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1、浅谈农村小学数学高效课堂的打造　　摘要：在农村小学从事数学教育教学工作几年来，我一直都在思考：怎样与学生进行探究性学习？对这个问题我的脑海里是一片空白，是一个"未知数"。对于渴求进步"成熟"的我来说，探究性课堂我一直在琢磨研究。经过系统学习后，我把所学结合实际带到课堂，融入了不同的设计理念，自然贴切的渗透数学思想，在进一步解决实际生活中的问题中培养学生的数感，提升学生的数学水平，让学生真正的体会感受数学带来的快乐！　　【关键词】教学实际根源师生关系有效课堂　　受传统教学影响，长期以来，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的

2、教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。所以，如何实现高效的课堂教学，使教学实现师生双赢，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学，最后达到会学博学的效果。　　建构"情境创设--自主探究--合作交流--师生总结"的数学高校课堂教学模式，摒弃传统的教学模式，提高数学课堂教学的有效性，推动农村小学新课改，提升农村学生的数学整体水平，谈几点自己

3、不成熟的看法：4　　（一）教学情境创设：在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？感兴趣的是什么？小学生的学习认识是："具体实践活动的体验"过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。特别是一、二年级的学生创设适宜的直观的情境，为学生的学习服务，为知识和技能的学习提供支持、为思维的发展提供土壤，把数学融合于生活情境之中，让学生体会数学与生活世界的密切关系，帮助学生更好学习和理解知识。在自己的教学中我了解到用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等，会使学生更形象、直观地把握情境，进入情境，因为数学

4、知识比较抽象、枯燥，小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣，上课时注意力不够集中，常常是在"要我学"的压力下被动地接受知识。"兴趣是最好的老师"，创设各种丰富多彩的情境来激发学生的求知和探索欲望，培养学生学习数学的兴趣，联系生活事例创学生感兴趣的情景，为学生创设可探索的问题情境。创设的问题情境越贴近一、二年级学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如，我上的二年级北师大版下册"角的认识"教学时，我就结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生

5、的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中，我又利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，同时让同桌俩相互说说从中发现了什么？在此基础上引导学生说出黑板、桌凳、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快，又不易混淆。教学中情境创设也是一堂课成功的关键。4　　（二）自主探究：教师在课堂教学中为学生自主探究数学问题创设民主和谐、默契、尊重、信任的教学环境，从学生的疑问开始，以学生的"学"贯穿始终，观察、引导学生和支持学生的自主探究的学习过程，提升、升华学生的学习

6、经验，保证自主探究的时间，加强对学生自主探究的指导，逐步提升学生综合分析问题的能力及思维能力。　　让学生自己在活动中总结规律，从活动中激发对数学的爱好　　新课标指出："数学教学是活动中的教学。"教育家苏霍姆林提出："教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。"因此我在教学中多了鼓励学生主动参与，在参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。如：在教学《长方体的认识》时，我先让学生在课前分别预备好硬纸板、剪刀、尺子和一些大小不同的长方体和正方体，上课时引导学

7、生自己观察长方体有什么特点，当学生发现不论正方形还是长方形顶点、面、棱、有相似特点这一现象时，学生明白了正方体也是特殊的长方体这一特点，这样教师趁热打铁让学生认识长方体的其他特点，学生的求知欲一下子打开，又让学生在不知不觉中接受了新知识，同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的，不是教师强灌给他们的，所以不易遗忘，记忆深刻，同时促使学生想更深层次地去学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。4　　（三）合作交流：全课交流结晶在通过小组讨论，互相启发，达到优差互补、解决个体无法解决疑难的目的。通过合作交流，培养学生独立思考、

8、积极发言、主动好学的习惯，但合作交流不能流于形式，教师要培养好小组长的组织作用，教师也要成为合作交流中的参与者、指导者、调控者。这样才有把握提高课堂的有效性，合作交流学习不只是一种外在的强迫?而且是一种内在的精神需要?因此在数学教学中?组织合作交流学习要把握契机?精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的