高三走出作文误区(教师中心稿)

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1、高三走出作文误区(教师中心稿)！高三走出作文误区武汉市江夏区第一中学陈琪赵孝云进入高三之后，作文训练便进入了紧急备战状态，经过几个阶段的练习，学生的语言表达能力，思想深度，思维密度都能有了很大的飞跃。很多老师都会欣慰的感叹高三和高一就是不一样了，上了一个很高的台阶。在庆幸之余，我们仍需清醒的认识到，正是由于学生们写多了，写熟了，作文却走进了一个又一个的老套路之中。这些老套路像一个个的陷阱、误区，让学生们乐此不疲地往里钻，认为这样就是好文章，这样就能写得快、写得好，殊不知这些误区有一定的弊病，如不清醒地认识到其危害，可能会因此而丢失分数。误区一：

2、“一个故事+一句话”结尾模式现在的市面上流行的报刊大多数是些快餐文化，一些所谓的小故事大智慧的小品文充斥着各类大小报刊，几乎都是一个故事加一句话点睛结尾的模式，给了学生很大的影响。一方面有些故事有一定的哲理，或能给人以启示，能拓宽视野，增加生活素材的积累，深受学生喜爱。但另一方面用这种模式作文的弊病也很大。这类作文得分点在有两点，或是记叙细腻，以语言动人；或是议论深刻，以点睛之笔传神，而后者又显得更为重要。学生的思想往往达不到一定的高度，那么最后的议论就没有力度，只是蜻蜓点水式的一笔带过，则达不到预期的效果。若语言只是平铺直叙的话，就会显得记叙

3、冗长，议论空洞，甚至还会出现半叙半议，文体不清的问题，那么分数就只能在基本分40分上下浮动了。那是不是不能用这类作文模式呢？非也。只要认识到这些弊病，知道这类文章的得分要点，压缩对原文的复述，尽量把记叙原文故事减少到一至两个段落，重在突出由此引发的思考，有针对性的展开议论，充实内容，突出观点，也能力挽狂澜。误区二：过分追求语言华美，比喻排比空洞无物高三学生写作不再是一种无意识，单凭感觉的创作了，而是能够运用一定的技巧和方法了。老师们也在反复强调，要语言动人就要运用语言的表达技巧，比如多用比喻和排比等修辞手法，甚至还会出一些必须使用修辞手法的专项

4、训练。不可否认，运用修辞手法的确能增强语言表达效果，增加作文的语言表达的含金量。但学生若只是为了比喻而比喻，毫不顾及内容的话，会出现什么问题呢？请看下面一段2006年湖北高考卷学生作文“三是农民额头上的皱纹，是生存的保证”这个比喻到底是什么意思，有什么效果？可能只会让老师们啼笑皆非吧。还有这一句“三是我们的指路灯，三是心灵的丈量尺，三是灵魂的归宿”。这里的“三”到底是什么？完全是空洞无物，读完也不能知表达的是什么内容。原因就在于完全没读懂作文题意，没有抓住准确的主旨，给“三”赋予准确的涵义，而只是泛泛而谈，没有内容，所以就成了单纯地为了比喻而比

5、喻。我们都知道，比喻要求抓住本体与喻体的相似点，这里若把本体改为“三省吾身”，即“三省吾身是我们的指路灯，三省吾身是心灵的丈量尺，三省吾身是灵魂的归宿”，效果就大变了。既能使本体与喻体之间有相似点，符合比喻的要求，又能扣住中心来比喻，凸显主题，还能使语句深刻生动。不论是放在开头，文中，结尾，都能成为点睛之笔。所以表达技巧不能随便滥用，要用得得当、贴切才能产生好的表达效果，增加分数。否则只会成为败笔，让阅卷教师一眼看破，影响分数。语言表达能力是“冰冻三尺非一日之寒”，它需要“练兵千日”，优美的生动的语句方能信手拈来，文章方能异彩纷呈。误区三：追求

6、材料丰富，过于堆砌现今高考作文的趋势还是在走思辨型路线，所以，议论文越写越多了。议论文的三要素无非是论点、论据和论证。论点需要有正确而深刻的观点，论据需要有严密的思维头脑，那么最容易做到的就是要在充实论据上下工夫了。而市面上关于论据素材的书也是越来越多，给学生们提供了很大的方便，作文中也不难看见新鲜的素材。可问题又来了，学生有“米”了，同样也难以做出一顿“熟饭”，因为不知道如何安排材料。最常见的格式就是全文五段，开头引出中心，结尾点题，中间三段就是三个论据，每个论据仅是单纯地记叙且充满整个段落，缺少针对性的分析议论。这种模式得分也不会理想，只能

7、在基本分42分左右。因为它的论据只求数量，有堆砌之感，像这样的议论文是难以深刻的。议论文的精髓在于议论而不是陈述论据。所以议论文的材料不在于多，而在于精，即典型、有代表性，并且能针对论据展开和中心紧密相连的分析才是至关重要的。所以论据要精、密，而不是像一盘沙，到处都是，却到处都不成气候。最好能让其构成一段排比段落，不仅能充实内容，更能增强语势，增强说服力。比如在一篇论述求“半”的智慧的文章中有这么一段：尼采追求“全”，在“超人”哲学的太阳里暴晒成一个疯子；海明威追求“全”，在荣获诺贝尔奖后倒在自己的枪下；海子追求“全”，将“面朝大海，春暖花开”

8、的希望扼杀在车轮下。维纳斯是残缺的美人，却象征着一种无法比拟的美。这简短的一段里就运用了四个例子，却并不给人以累赘感。原因在于用很精炼的语言论述出了论