论护理实验新教师角色转变

《论护理实验新教师角色转变》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论护理实验新教师角色转变　　摘要：实验教学是护理人才培养的重要基础。[1]建设一支可持续发展的、高素质的护理实验教师队伍是其保障。而新进护理实验教师由于其刚刚步入高校的教师岗位，面临新的工作生活环境需逐步适应；同时初为人师，没有经过教学过程的锻炼，很难将自身所学的理论和实践知识以教师的身份“手口一致”地表现出来。为了尽快使新进护理实验教师进入大学教师角色，缩短适应期，本文以我校2013年秋季四位新进护理实验教师谢玉先等为例进行论述。　　关键词：护理实验；新教师；角色转变　　中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1

2、674-9324（2014）28-0024-03　　德国著名教育家第斯多惠曾指出：教师本人是学校最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的榜样。护理实验教师更是对护理学生起着无声的、潜移默化的教育作用，具有很强的示范性、可塑性。护理实验教师是集实验指导教师和护士双重角色为一身的职业，既需要为人师表、德才兼备的教师素养，也需要专业知识扎实、操作娴熟的护士形象。7　　高职、高专护理教育以培养高等技术应用型人才为目标，实践性护理人才培养的质量取决于护理实验教师的质量。[2]建设一支可持续发展的、高素质的护理实验教师队伍是实验

3、教学质量的保障。然而，新进护理实验教师由于其刚刚由医学院校毕业生或临床护理工作者转变为高校教师角色，面临着新的工作、生活环境需要逐步适应；同时初为人师，没有经过教学过程的锻炼，很难将自身所学的理论和实践知识以教师的身份“手口一致”地表现出来。为了使新进实验教师尽快从之前的学生或临床护士转变为高校护理实验教师的角色，缩短适应期，本文以我校2013年秋季四位新进护理实验教师谢玉先等为例主要从职业道德、内在素质、专业技能三方面进行培养和提升。　　一、高校教师职业道德的培养，树立正确的人生观、价值观　　高校教师职业道德是从事高校教

4、师的人所必须具备的一项品德。而护理实验教师兼具教师和护士的双重角色，所以在以高校教师职业道德规范护理实验教师行为的同时，还得以一个合格护士所具备的职业素养提升自我。　　1.高校教师职业道德的培养。护理实验教师必须具备良好的职业道德，具体说来，即坚定正确的政治方向，指引学生树立正确的世界观人生观；师德规范要求，以身作则，为人师表；忠于职守，敬业爱岗，对工作认真负责、一丝不苟；热爱学生对学生一视同仁、公平公正。　　2.护士执业素养的展示。护理实验教学中，护理实验教师不仅向学生传授护理操作技能，还应将护士所具备的职业素养在每次操

5、作技能的示教中有效地体现出来。实验教学过程中融入自己对护理专业的理解、热爱，对服务对象的关心、爱心、耐心，对工作的细心和责任心；[3]要让护理学生在今后的临床工作中形成从患者的内心去体验生命的价值和医者的伟大，在平常的操作中养成良好的习惯。例如，三查七对、无菌观念、七步洗手法和护士礼仪素养的养成。7　　二、提升内在素质，努力转变成为一名合格的实验教师　　古人云：学高为师，身正为范。著名的教育家乌申斯基也说过：在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为教育力量只能从人格活动的源泉中阐述来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想

6、的多么巧妙，都不能代替教育事业中人格的作用。[4]护理实验教师是面对面与我们的学生交流的，言传身教地指导学生学习各项护理操作知识、掌握各项操作技巧，具有很强的示范性。一言一行都会影响学生的一生。这就要以“学为人师、行为世范”引导几位新进实验教师，争取做一名人格高尚、教学态度端正、教学目标明确、工作作风过硬的合格教师。繁重枯燥的护理实验教学任务容易使人产生厌烦的情绪，这就对护理实验教师提出更高的要求。护理实验教师要热爱护理实验教师的工作，勇于奉献，吃苦耐劳，勿把负面情绪带到教学过程中等；在工作、生活中以独特的人格魅力影响学生

7、，把自己及身边人的一些经验教训、理想追求、人生感悟分享给学生，亦师亦友地与学生交流，关心学生，通过理想角色的榜样作用对学生产生积极的影响。　　三、加强自身能力培养，提升专业技能和教学水平　　1.教学方法的传授。　　（1）TBL教学法（test-basedlearning，基于实训的教学模式）。TBL是我校近年来在护理教学实践中逐渐探索出的一种全新教学方法，该教学模式遵循实训―理论―实训三段式，采用以实训教学为主导，在实训教学的基础上进行理论教学的新型教学模式。例如，教授女病人一次性导尿术，首先给学生观看相关视频，让其在感官

8、上有初步认识，再讲授相关理论知识，最后进行操作实训。7　　（2）RPT教学法（roleplayingmethod，角色扮演法）。RPT是一种对角色进行模仿与观察学习的方法，在角色认知的基础上，通过角色扮演，使学生进入各自的角色境界，与角色情感融为一体，从而产生相应的角色行为。[5]例如，在基础护理学实训